提高《基礎會計》教學效果的有效路徑研究

張娟娟

【摘要】本文主要從提高《基礎會計》教學效果的有效路徑研究進行闡述說明。《基礎會計》是學生在會計學習當中應當掌握的基礎課程，該課程學習的成果會直接關系到學生日后會計學習的專業能力，應當教師在教學過程中應當從多個方面出發，激發學生學習興趣，創新教學法畫展的改革，組織學生多多參與模擬實習的活動，從而促進《基礎會計》教學的全面發展。

【關鍵詞】基礎會計;教學提升;途徑分析

引言：隨著社會不斷的發展以及日益的更新，會計專業在教學模式上也應當不斷的創新。教師在進行會計教學時，應當根據學生自身的特點來進行實際的教學，不只是把基本的理論知識傳授給學生，還應當讓學生把課本的內容與實際的生活相聯系，從而讓學生把學習的知識運用到工作崗位中。不僅如此，教師還應當教會學生在崗位上實際操作能力以及進入職場后的職業素養，“紙上得來終覺淺”“讀萬卷書，不如行萬里路。”由此可見，如果學生想要成為社會需要的人才以及社會的精英，那么就應當提高自身的能力，并讓學生在工作中可以找到更加適合自己的崗位，以便于更好的服務社會。

一、《基礎會計》教學模式介紹

在以往的會計教學當中，教師都更傾向于講述理論知識，并沒有為學生提供實踐機會，進而忽視了學生技能的培養，導致學生的專業技能過于薄弱，缺少實踐動手的能力。大學生在畢業之后進入到職場如果缺少實踐經驗，就會導致在工作中出現不必要的錯誤，內容過于死板，同時所學習的理論知識和實踐內容鏈接不上，逐漸就會出現漏洞。根據目前的情況來看，大部分的教師都會根據文本的內容對學生展開教學，并沒有重視學生實際動手操作的能力。從而就會導致學生被動接受知識，雖然在考試得到了理想的成績，但是學生動手操作的能力并沒有得到提升，從而就會到導致學生在日后的工作中出現茫然的現象。所以，會計的教學模式應當不斷改革，進一步提升學生的學習質量。由于教學模式的影響，學生對于知識的學習都是被動的，對于知識的記憶過于死記硬背，缺少實踐性的操作，從而導致學生在實踐中得不到更好的應用。對專業的知識比更沒有深刻的理解，在日后的工作中得不到實踐。

1.提高《基礎會計》教學效果的有效路徑研究

（一）將工作流程和教學內容相互融合

在傳統的教學模式中，都是先進行理論知識教學，然后在進行實踐教學。隨著社會的不斷改革，會計也發生很大的變化。傳統的教學方式講究的是先把文本上的內容進行講解，在講解以后在進入到職場可能會遇到的問題，之后教師在通過試卷測試認為得高分者就是會計人才。如果一直以這樣的方式進行教學，那么對于學生在職場的生存極其不利。由此可見，應當改變傳統的教學模式，在教學方式上應當讓學生親身體會進入職場的感受，同時要知道計算方式以及賬戶設置的相關內容，從而讓學生進行簡單的闡述說明。這樣的方式才可以讓學生真正感受職場，從而達到教學真正目的。

（二）加強實踐環節的培養

隨著社會時代的發展，會計被應用的十分廣泛，同時就業形式也十分理想。學校在培養學生會計能力時，不能只注重理論知識的教授，還應當加大對學生的實踐動手能力的培養，其教學的主要目的就是可以把學習的知識運用到日后的工作中。由此可見，學校應當真正的實現與企業之間的相互合作，為學生創建更加優秀的實踐環境，從而讓學生可以提前的感受到職場。同時教師還應當加大理論與實踐的有機結合，不能只注重知識的學習，還應當讓學生熟練的掌握實踐動手的基本能力，讓學生可以通過實踐發現各方面存在的不足，從而可以及時的糾正錯誤。

（三）提升學生學習興趣，方便學生理解

在傳統的會計教學中，都是一支粉筆、一塊黑板、一本書，老師講，學生聽，雖然部分的職業院校運用了信息技術教學，但是效果并不理想。教學的過程中難以建立和描述場景，從而導致會計課程變得枯燥無味，抽象的知識難以理解，使學生出現散漫的心理，無法跟上教師的教學思路，學生也沒有收獲到學習的知識點。如果在會計的教學中也能用信息技術就會大大提升課堂教學效果，同時信息技術還可以將圖文結合，給學生一種身臨其境的感覺，并且給課堂教學呈現別樣的生機。對于信息技術技術的運用可以將抽象的學習內容變得引人入勝，使學生記憶更加深刻，提升課堂的教學效果。比如說，對于原始單據的種類、格式、填制方法、傳遞過程等內容，如果教師用口頭的方式敘述，學生很難理解，但多媒體的運用可以將內容完整的呈現出來，讓學生對內容的學習有進一步的認識，同時還可以使每一步都清晰呈現，加深學生印象[2]。

（四）增加信息量，豐富課堂教學內容

大部分會計教師在備課時都會運用課本上的例題或者習題來描述企業經濟業務活動的內容，但是實際上，企業的每一筆費用支出都是通過單據的形式呈現的，理論教學與實踐操作相差太遠。但是通過多媒體的授課，教師在教學上就可以選擇合適的素材以及經濟業務，從而通過真實的方式展示出來，并且有效的將理論與實踐進行結合，形成知識的食物鏈，提升課堂教學內容的信息量，開拓學生知識面。比如說，在講解到有關增值稅專用發票時，可以將相關的內容通過普通發票以及圖片的形式呈現，并且讓學生可以進行對比，從而明白兩者之間存在的區別，并掌握合理的方式方法。

結束語：總而言之，傳統的課堂教學在形式上過于單一，教師過于講授理論知識，同時方式也缺少趣味性，由此就會導致教學效果不理想的現象。伴隨中國經濟的不斷發展，人才短缺問題成為了中國各地面臨的普遍問題，這個問題也對我國全面小康社會的建設造成了阻礙。基礎會計對于會計專業來說是一門主要的學科，學生如果想掌握更多的財務基礎知識，就應當對財務會計進行深入的學習，從而讓學生掌握更多專業的知識。教師在開展《基礎會計》教學的過程中應當對課程進行合理的安排，并且教師也應當端正自身的教學姿態，掌握合理的教學方式，并對學生積極進行會計賬簿訓練、登記訓練。

參考文獻：

[1]李燕.運用PowerPoint有效提高《會計基礎》課堂教學效果的策略[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2019（05）：202-203.

[2]錢亞勤，杜偉平.提高《基礎會計》教學效果的有效途徑[J].南通航運職業技術學院學報，2020（01）：75-77.

（貴州財經大學商務學院 貴州省黔南州惠水縣 550600）