高校學風建設如何與“四個回歸”相結合

甘旭 吳科瀾

【摘要】隨著經濟的快速發展、網絡的全面普及，高等學校學生的學習和生活都受到了些許影響，高等學校的學風建設也面臨著新的機遇和挑戰。為了高質量、有效果的培養人才，高等學校學風建設急需與“四個回歸”相結合，即回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。本文簡要探討學風建設“教、學、管、思”四個方面如何與“四個回歸”相結合，旨在為高等教育學風建設提高時效性和針對性。

【關鍵詞】學風建設;四個回歸

進入21世紀以來，生活條件不斷提高，多數高校學生沒有經濟壓力與生活負擔。加之家庭中父母對子女教育方式的改變，潛移默化的影響著學生的學習態度。高校學生不必為了減輕家庭經濟負擔而學習，從而在學習中體現出學習動力不足。與此同時，網絡快速發展，高校學生的生活中充斥著各種各樣的社交平臺、短視頻APP與網絡游戲，使得學生在虛擬世界中得到滿足和認同，漸漸地對學習失去了興趣。諸如此類的種種問題，需要高等學校加強學風建設。

一、學風建設四個方面存在的問題

（一）學風建設中的“教”。學風建設主要需考慮教學問題，需考慮如何在課堂上激發學生的學習興趣，激起學生的學習欲望。教師難以將理論知識悟透吃透，不能將其用生活化、簡單化的方式向學生表達出來，就難以讓同學真正的愛上課堂。

（二）學風建設中的“學”。在“學”的方面，主要是學生的主觀能動性問題。高校教師及輔導員沒有做到對學生進行實時觀察和跟進，也讓學生感受不到學校和老師對自己的關懷，從此不愿主動與教師和輔導員進行溝通交流，導致懶惰學習。

（三）學風建設中的“管”。在高等學校學風建設的管理方面，多數高校沒有做到獎懲分明。高校只做到了優中選優，卻沒有對許多有損學風的行為進行懲罰。并且沒有做到將學風建設與對個人的考察掛鉤，導致了部分同學掉隊的情況，從而導致兩極分化現象嚴重。

（四）學風建設中的“思”。學風建設的重點是要讓學生引起思考，從而通過參與學風建設活動，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。學風建設指導老師也沒有在學風建設過程中進行深入的思考，沒有對學風建設方案進行優化和創新，導致學風建設在頂層設計上停滯不前。

二、“四個回歸”的基本內涵

（一）回歸常識

回歸常識指追求學問本真，更指高校大學生學習要理論聯系實際，不能不求甚解。“中國詩詞大會”節目中許多選手在朗誦詩詞時，都出現了錯誤讀音這樣的現象，如果可以做到理論聯系實際，在學習過程中翻閱作者介紹，了解歷史典故，就是做到了回歸常識。

（二）回歸本分

“本分”是指個體應盡的責任和義務，教師的本分就是要始終堅持教書育人的教育本位。高校中許多專業所開設的課程及課本從來沒有過更新。這就導致了人才培養與社會需求的脫節，也間接造成了“畢業即失業”的不良社會現象。

（三）回歸初心

“初心”即初衷，最初的出發點。高等教育的初心是順應時代發展，為社會培養出合格的建設者和接班人。學生要有正確的政治立場、高尚的品德和健康的心理，高校要把立德樹人作為根本任務。培養學生掌握專業所需技能，有一技之長，成為符合社會需求的實用型人才。

（四）回歸夢想

中國的教育夢也是中國夢中不可或缺的一部分，中國的教育夢也正在謀求繁榮與復興。回歸夢想：一是堅持特色一流。立足于服務國家的重大戰略需求，積極主動加強現代化建設;二是堅持高校主體。統籌學校整體建設和學科建設，確保各項建設與改革任務落地見效。

三、學風建設四個方面與“四個回歸”相結合

（一）“教”與“回歸常識”相結合

“教”與“回歸常識”相結合，要求高校教師努力開展教學研討工作，通過專業科研團隊的研討，探索出符合時代發展與教學規律的教學方法。以激發學生學習興趣、發掘學生潛能為目的，著重培養學生動手能力，讓學生通過實踐獲得知識，注重理論與實踐相結合。

（二）“學”與“回歸本分”相結合

多數學生沒有把學習當做自己的本分，沒有把學習作為應盡的責任和義務。其主要責任歸咎于教師沒有將教書育人放置于教育本位，而過度追求數據的“漂亮”。學生要明確專業發展方向，了解同專業發展現狀與面臨的問題，從而尋求突破口，讓“學”充滿主觀能動性。

（三）“管”與“回歸初心”相結合

高校要合理制定獎懲機制，在管理方面回歸初心。好的獎勵機制可以激發學生學習積極性，學風建設中也要進行適當的懲罰，不能追求一團和氣。“管”要回歸初心，通過管理促進良好學風的形成，從而讓學生更加自律。

（四）“思”與“回歸夢想”相結合

回歸夢想，一切都要以實現中華民族的偉大復興作為出發點。通過學風建設引起學生的深入思考，讓學生在學風建設活動中找準自身定位，從而樹立遠大理想和宏偉目標，并愿意為之不懈努力。在學風建設“思”的方面要回歸夢想，開展夢想教育。

綜上，在學風建設中：“教”要與“回歸常識”相結合，鼓勵通過實踐獲得知識;“學”要與“回歸本分”相結合，明確學習是責任也是義務;“管”要與“回歸初心”相結合，合理的獎懲制度對學風建設有促進作用;“思”要與“回歸夢想”相結合，通過學風建設使學生樹立遠大理想。

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作者簡介：甘旭（1991.2—），男，漢族，籍貫：遼寧沈陽人，沈陽工業大學文法學院，助教，碩士學位，專業：水生生物學，研究方向：動物營養與飼料。

（沈陽工業大學文法學院 遼寧省沈陽市 110870）