基于德爾菲法的微課教學(xué)效果評價研究

陳玉 季旭 張丹 趙林

【摘要】微課作為一種高效便捷的教學(xué)方法使用熱度空前，但是目前進行微課教學(xué)評價研究較少，文章基于德爾菲法探究微課教學(xué)效果的評價。首先提出微課教學(xué)效果評價應(yīng)遵循的原則;其次基于德爾菲法構(gòu)建微課教學(xué)效果的評價流程，包括建立評價指標體系調(diào)查問卷、確定評價小組、評價小組對調(diào)查問卷評價打分，回收并分析調(diào)查問卷結(jié)果等步驟。最后以機械工程項目管理課程為例進行實際微課教學(xué)效果的評價。

【關(guān)鍵詞】微課;德爾菲法;教學(xué)效果評價;評價流程

一、引言

隨著教育技術(shù)領(lǐng)域的進步，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為一種高效便捷的教學(xué)方法，已經(jīng)在我國教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重要影響，建立微課教學(xué)效果評價體系已經(jīng)成為深入發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵因素。目前最具有影響力的教學(xué)模式評價為美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)提出的面向工程教育的CDIO教學(xué)模式評價標準[1]，其從構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）四個階段建立12條綜合評價標準，為開展CDIO教育實踐和評價考核提供指導(dǎo)。

作者基于前期的微課理論研究和教學(xué)實踐，文章構(gòu)建線上微課教學(xué)效果評價體系。教學(xué)效果評價是按照事先確定的教學(xué)目標及其衡量標準，對整個教學(xué)過程實際完成既定工作目標情況的全面、正確的評價。要求確定的工作目標明確，衡量標準合理，評價過程公平公正。教學(xué)效果評價使教師明確自己的工作任務(wù)和教學(xué)目標，不僅有助于教師個人工作能力的提高和個人發(fā)展，而且是對教師工作的肯定和鼓勵，從而激勵教師努力提高自己的期望值（例如主動參加培訓(xùn)等提升自己的工作能力）。

二、微課教學(xué)效果評價應(yīng)遵循的原則

為了確保微課教學(xué)效果評價結(jié)果的準確性，文章提出在進行教學(xué)評價過程中應(yīng)遵循的原則：1.民主性原則：評價標準制定、評價過程及評價反饋的整個過程都需要全員參與，征求所有人員的建議和意見。2.公開性原則：最終的評價標準、評價過程、評價結(jié)果都要客觀公正，不能主觀臆斷和受個人情感等主觀因素的干擾。3.全面性原則：教學(xué)效果由多方面綜合判斷，教學(xué)效果評價具有多維性，進行評價時應(yīng)進行全面的、綜合全面的考核，不能只憑片面的考核結(jié)果而做出判斷。4.持續(xù)性原則：教學(xué)效果評價工作部署進行一次就可以一勞永逸，教學(xué)工作的改進和提高是一個持續(xù)不斷的過程。5.關(guān)聯(lián)性原則：為了保證教學(xué)效果評價的公平、公正和全面性，需要學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生等多方關(guān)聯(lián)人員參與，在評價整個過程中要做好溝通工作。

三、基于德爾菲法構(gòu)建微課教學(xué)效果評價方法

德爾菲法又稱為“專家意見函詢調(diào)查表法”，采用匿名發(fā)表意見的方法，通過多輪次調(diào)查專家對調(diào)查問卷所提及問題的看法，經(jīng)過反復(fù)的征詢、歸納、修改，最后匯總成專家基本一致的看法[2]?；诘聽柗品ù_定微課教學(xué)效果評價步驟為：建立教學(xué)效果評價指標體系調(diào)查問卷、確定教學(xué)效果評價小組、評價小組對調(diào)查問卷評價打分，回收并分析調(diào)查問卷等步驟。

1.建立調(diào)查問卷

建立的調(diào)查問卷主要包括教學(xué)效果評價指標體系。依據(jù)全面性原則，微課教學(xué)效果從兩個方面體現(xiàn)出來：一方面是從教師角度評價教師線下準備豐富教學(xué)資源情況和教師線上微課課堂教學(xué)效果;另一方面是從學(xué)生角度評價學(xué)生學(xué)的效果。因此，從“以教論教”和“以學(xué)論教”兩個方面建立疫情環(huán)境下微課教學(xué)效果評價指標體系。

（1）“以教論教”教學(xué)效果評價指標

在微課教學(xué)模式中，教師應(yīng)該確定明確、具體和量化的教學(xué)目標，提供達成教學(xué)目標所需要的教學(xué)資源和教學(xué)策略，還應(yīng)該及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，并給予精心的指導(dǎo)和反饋，從而確保教學(xué)目的的實現(xiàn)。因此，“以教論教”評價指標可以包括教學(xué)目標、課前學(xué)習(xí)材料、課堂教學(xué)活動、課后知識鞏固和拓展、學(xué)習(xí)監(jiān)控和反饋5個一級評價指標。對一級評價指標分解為可具體評價的二級評價指標，構(gòu)建的“以教論教”教學(xué)效果建立教學(xué)效果評價指標體系，并運用專家判斷法對評價指標賦予權(quán)重，如表1所示。

（2）“以學(xué)論教”教學(xué)效果評價指標

教師指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標，學(xué)生在課前根據(jù)自己時間安排，按照老師的要求在指定平臺完成線上微視頻預(yù)習(xí)，同時為學(xué)生提供暢通的溝通板塊，在溝通板塊與同學(xué)和老師在線互動討論，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識的“課前傳遞”，老師根據(jù)學(xué)生互動討論情況進行在線答疑，總結(jié)學(xué)生視頻觀看效果和存在的問題，在課堂上重點講解，并設(shè)置討論練習(xí)題或討論問題，以小組為單位組織學(xué)生進入探究式、案例式或討論式翻轉(zhuǎn)課堂;再根據(jù)學(xué)生操作情況和討論情況，對存在的共性問題，教師進行適當?shù)募w講解，對個別仍然不理解的學(xué)生可進行課下單獨輔導(dǎo)，最后實現(xiàn)全體學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化。為了鞏固學(xué)生對知識點的掌握，可在學(xué)習(xí)平臺在線布置適量的有針對性的課后學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)。因此，“以學(xué)論教”教學(xué)效果評價指標可以包括學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確、溝通渠道暢通、課前預(yù)習(xí)效果、課堂學(xué)習(xí)效果、課后作業(yè)完成情況5個一級評價指標，并運用專家判斷法對評價指標賦予權(quán)重。構(gòu)建的“以學(xué)論教”教學(xué)效果評價指標如表2所示。

2.確定微課教學(xué)效果評價小組

依據(jù)全面性原則、民主性原則和關(guān)聯(lián)性原則，從督導(dǎo)和學(xué)生兩個角度對教師微課教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行過程性評價。

3.評價小組對調(diào)查問卷進行評價打分

評價時應(yīng)依據(jù)客觀事實，嚴格遵循評價標準公正、客觀地進行評價。督導(dǎo)根據(jù)建立的“以教論教”教學(xué)效果評價指標對教師線上微課教學(xué)效果進行打分評價，所教學(xué)生根據(jù)建立的“以學(xué)論教”教學(xué)效果評價指標對教師線上微課教學(xué)效果進行打分評價。具體打分按照優(yōu)（≥90分）、良（≥80分）、中（≥70分）和及格（≥60分）5個等級進行打分，且督導(dǎo)和學(xué)生所占的權(quán)重分別為0.5，最終匯總到該教師的微課教學(xué)效果評價總分。

4.回收并分析調(diào)查問卷

及時回收和分析評價小組的評價結(jié)果。若不同的評價小組對同一課程的評價結(jié)果相差很大，則需要再次邀請評價小組對教師線上微課教學(xué)效果進行打分評價，多輪評價打分后評價小組對該教師的評價結(jié)果相一致則該評價流程結(jié)束。

四、微課教學(xué)效果評價案例——以《機械工程項目管理》為例

按照建立的評價體系從督導(dǎo)和學(xué)生兩個維度對《機械工程項目管理》線上微課教學(xué)過程進行評價。令Di為第i位督導(dǎo)專家的打分，Xi為第i位學(xué)生的打分，共選擇3位督導(dǎo)專家和3位學(xué)生對課程教學(xué)效果打分，第1位督導(dǎo)和第1位學(xué)生的打分表示為：

D1={95，95，95，95，93，94，95，95，95，95，95，92，94，95，93，92，95};

X1={95，95，95，95，93，94，95，95，95，95};

評價總分P1=0.5×94.4+0.5×94.7=94.55，同理P2、P3可計算得到為95.45、96.32，可知評價小組對同一課程的評價結(jié)果均在優(yōu)（≥90分）等級，不需要評價小組多輪打分評價。通過平均計算后得到該課程的線上微課教學(xué)效果評價結(jié)果為95.44。

五、結(jié)論

文章針對熱度空前的線上微課教學(xué)，研究了基于德爾菲法的教學(xué)效果評價。提出了微課教學(xué)效果評價應(yīng)遵循的原則，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了教學(xué)效果的評價流程，并以機械工程項目管理課程為例進行了線上微課教學(xué)效果的評價。后續(xù)要根據(jù)微課教學(xué)的變化不斷完善和調(diào)整評價指標體系，以提高評價結(jié)果的合理性。

參考文獻：

[1]李馨.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量評價體系研究[J].電化教育，2015（3）：96-100.

[2]周三多.管理學(xué)（第四版）[M].高等教育出版社，2015：68.

基金項目：2020年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項目“疫情環(huán)境下基于心智模型的機械工程項目管理微課教學(xué)方法研究”（SJGZ20200155）;2020年黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項目“疫情環(huán)境下基于心智模型的機械工程項目管理微課教學(xué)方法研究”（JY20-17）。

（黑龍江科技大學(xué) 機械工程學(xué)院 150022）