中職美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

沙克古

【摘要】中職學(xué)校中，美術(shù)教學(xué)的開展，能為學(xué)生帶來更加豐富、多彩的世界，能讓學(xué)生獲取大量的美術(shù)知識，使學(xué)生的視野變得更加開闊，學(xué)習(xí)的途徑、場所也能夠變得越來越廣闊。但是，要想保證教學(xué)質(zhì)量和效率呈穩(wěn)定、上升的趨勢，那么最主要的因素就是學(xué)生審美能力的強(qiáng)弱。因此，本文通過對美術(shù)教學(xué)的研究，提出了幾種培育學(xué)生審美能力的方式，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提升提供助力。

【關(guān)鍵詞】中職;美術(shù);審美能力

前言：隨著素質(zhì)教育的提出，教育改革力度的增強(qiáng)，中職美術(shù)的教學(xué)中，不僅需要學(xué)生掌握多種繪畫技巧，還需要學(xué)生具備較強(qiáng)的審美能力和水平，能夠從藝術(shù)的角度去欣賞各種美術(shù)作品。通過多次教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)校中的美術(shù)教學(xué)存在一些需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，如教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會脫節(jié)、教師的“教”只重視技巧、知識的傳授;學(xué)生綜合能力下降等。由于美術(shù)教學(xué)中學(xué)生鑒賞、審美能力是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量美術(shù)教學(xué)的重要核心。因此，本文基于中職的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析，重點(diǎn)提出了提高學(xué)生審美、鑒賞能力的手段，希望能為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、革新教學(xué)形式，改變教學(xué)思想

傳統(tǒng)的中職美術(shù)課堂中，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等，都具有較為明顯的局限性。而要想實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美水平、鑒賞能力的目標(biāo)，就需要教師全力打破傳統(tǒng)課堂中的各種局限，通過完善、革新、改進(jìn)，讓課堂效果得到提升。在時代不斷變遷的過程中，科學(xué)技術(shù)從零開始，逐步的在完善、改進(jìn)，在當(dāng)今時代中已經(jīng)變得更加完善。因此，教師可以嘗試著運(yùn)用科學(xué)技術(shù)開展教學(xué)，將美術(shù)世界中的內(nèi)容直觀、生動的展示在學(xué)生眼前。

例如：在賞析《清明上河圖》的過程中，教師就可以借助“3D”科技，將清明上河圖直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生觀看的過程中，能夠真實(shí)的感受到鬧市中的人生鼎沸，會產(chǎn)生一種身臨其境的感受。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由的表達(dá)自己觀看后的感受，鼓勵學(xué)生詳細(xì)的描述作品中的場景，促使學(xué)生在教師講解作品之前，就能產(chǎn)生特別的見解。隨后，教師為學(xué)生講解畫作的創(chuàng)作背景以及內(nèi)涵，促使學(xué)生加深對作品的理解，以此強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞能力。

二、結(jié)合知識技能，感悟作品情感

知識與技能之間巧妙的融合，能為提高學(xué)生審美能力提供積極性的幫助。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師最常用的教學(xué)方式就是“模仿教學(xué)”，教師用某一副名家作品作為模仿標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生模仿畫作的內(nèi)容。這種模仿形式，多數(shù)學(xué)生并不會融入自己的思考，認(rèn)為只要模仿的越像，作品的水平就越高。如果學(xué)生無法體會到作品情感，感受到作品內(nèi)涵，那么學(xué)生的審美水平將會止步不前。因此，就需要教師將一些理論性的知識與繪畫技能結(jié)合，幫助學(xué)生理解畫家的創(chuàng)作思想和情感。

例如：在賞析《蝦》這幅名家作品時，教師就可以將作品的創(chuàng)作背景，作者的生活經(jīng)歷等，講述給學(xué)生聽，讓學(xué)生對畫作有一個初步的了解，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中的內(nèi)涵;其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真的觀看畫作細(xì)節(jié)，體會美術(shù)名家的繪畫技巧，從作品的色彩、形態(tài)等多個角度進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生所模仿出的美術(shù)作品更加具有生命力，賦予作品全新的生命和活力。當(dāng)學(xué)生繪制完成后，教師要以和藹、客觀的態(tài)度對畫作進(jìn)行評價，摒棄對學(xué)生的喜好和成見，其點(diǎn)評方式要新穎，如學(xué)生之間的互評，教師的單獨(dú)評價，學(xué)生的自我評價等，幫助學(xué)生掌握更熟練的繪畫技巧，使學(xué)生能夠以審美的眼光去看待其他美術(shù)作品。

三、創(chuàng)設(shè)美學(xué)情境，培育學(xué)生興趣

在中職美術(shù)教學(xué)的過程中，會發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師的教學(xué)方式是相同的，這種方式并不適合全部的中職學(xué)生。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，并且基礎(chǔ)水平較低，接受知識能力處于待加強(qiáng)狀態(tài)。所以，在課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)“溜號”的現(xiàn)象。因此，教師要想改變學(xué)生的這種狀態(tài)，就要為學(xué)生營造良好環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)美學(xué)情境，全面培育學(xué)生興趣。

例如：在賞析《父親》這幅作品的過程中，在欣賞之前，教師可以通過播放歌曲《父親》引出畫作，引導(dǎo)學(xué)生體會歌詞中作者對父親的情感。隨后，教師為學(xué)生播放與“父親”相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生圍繞“父親”這個話題進(jìn)行深入交流，大膽表達(dá)自己對“父親”的不同理解，在這個過程中，教師要適當(dāng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生回憶自己與父親之間的點(diǎn)滴，讓學(xué)生產(chǎn)生共情。之后，教師將作品引出，讓學(xué)生在教師營造的特定氛圍中，理解作品中的情感，以此讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正走入美術(shù)世界的大門，享受鑒賞、審美過程中產(chǎn)生的樂趣。

結(jié)論：

總而言之，“情感教育最強(qiáng)大的武器就是藝術(shù)。”所以，在教育改革的背景下，教師要提高對學(xué)生審美教育的力度，重視自身審美能力的提高和教學(xué)能力的強(qiáng)化。在當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)美術(shù)教師所關(guān)注的問題就是如何讓學(xué)生通過美術(shù)教育形成正確的美術(shù)觀。因此，通過對其深入、綜合的分析，只有教師開展科學(xué)化、合理化的美術(shù)教育活動，才能讓學(xué)生的審美水平提升，只有讓學(xué)生鑒賞更多優(yōu)秀的美術(shù)作品，才能讓學(xué)生的審美能力提高。

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