小學信息技術“樂學”教學模式探析

鄧欣

【摘要】源自內心的快樂才是學習最好的動力?！吨袊鴮W生核心素養》提出“樂學善學”應該成為學生“學會學習”素養的基本要點之一。本文從導入、課堂組織形式、展示環節三個方面來談談小學信息技術“樂學”教學模式。

【關鍵詞】樂學 課堂模式

正文：

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。瑞士的分析心理學創始人——榮格提出的內驅力這一概念，他認為內驅力是由機體自身產生的一種推動行為的內部力量。用內驅力來解釋孔子的話就是，“樂之”才是推動人學習的最強的內驅力。2016年，《中國學生核心素養》發布，“樂學善學”成為學生“學會學習”素養的基本要點之一，讓“樂學”提上了所有學科的日程。以下是我從教學的實踐中所得出的一些見解，主要從導入、課堂組織形式、展示環節三個方面來談談。

一 “樂趣”導入，成功的一半

好的開頭是成功的一半，課堂也不例外。信息技術課堂的可操作性強，這本身就是他的樂趣所在，也是其他科目羨慕不來的先天優勢。也正是由于他的可操作性強，在上課的時候容易讓人只重視了技能的操作，忽視了那開頭兩分鐘的導入環節。而一個好的導入能夠激發起學生的興趣，吸引起學生的注意力，創造良好的課堂氣氛，更是能夠搭建起學生和教師之間溝通的良好橋梁。

在廣州第三冊《加速度傳感器的使用》中，我使用的是“視頻+小游戲”的導入。先播放了一段20秒左右的視頻，里面是學校的小農田試驗基地，一播放就激發了學生的興趣，小農田凝聚了同學們平時勞動的心血，看到身邊熟悉的場景，心中自然也對這節課的內容多了一份親切感。接著，我用小農田里面拍下來的百香果、葡萄、檸檬等水果制作了一個小游戲，請兩位同學上來進行“你說我猜”的游戲。其中一位同學拿手機搖晃一下，當手機出現一種水果，另一位同學就用語言來描述這種水果并讓拿手機的同學來猜。這個游戲一下子就把同學們的興趣都吸引過來了，課堂氣氛非常熱烈。

視頻是課堂上最經常使用導入的手段之一，因為它非常的直觀而且感性。這是由于人類掌管圖像、音樂、感性等信息的右腦，對于這些讓人心情愉悅的信息總會主動地去感知和不由自主去記憶。這些不需要讓人多動腦筋就可以體會到愉快的視頻和小游戲，自然能夠快速激發起孩子們的興趣。這些愉快的影像又讓我們的右腦印象深刻。有時候并不是所有的課程內容都能夠找到合適的視頻來進行導入。例如在第二冊的《圖片的編輯和插入》一課中，我通過搜索網絡上或者是雜志上做的色彩豐富、創意十足的圖文編輯案例，將他們做成演示文檔，利用自動播放功能配合上符合情景的音樂，也變成了一個直觀又有視覺沖擊的導入小短片了。

二 小組學習，獨樂了不如眾樂樂

《教育規劃綱要》指出：“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性……”。通過大量的信息反饋可以得知，信息技術課堂采用的小組學習模式，不僅可以提高學生的學習主動性，還能激發學生的團隊精神，有助于學生社會化交往和協作能力的提升。而小組學習最好的方式是通過項目式學習來實現。項目式學習是在美國被中小學普遍采用的一種學習方式，它能夠鍛煉學生的創造力，團隊合作和領導力，動手能力，計劃以及執行項目的能力。學生通過小組的分工合作，提出項目的要求，制定項目的方案，尋找素材等等。這樣的小組合作方式可以讓每個組員體驗不同的角色，全方位的來鍛煉學生的能力，最后通過展示項目的成果來獲得樂趣，實現“眾樂樂”。

在第三冊的“WPS演示”教學中，我就使用了項目學習的方式。因為在這整章書中，所有的內容都是具有延續性的，而且素材都是現成的。我將班里的同學分為4個人一個小組，在第一節中用幾個案例作為導入，激發起學生繼續創作的興趣。接著，讓學生來梳理一下整章書的內容，讓學生對本單元的學習技能有一個基本的了解。接下來的時間全部還給學生，老師在課堂作為輔助角色，關注每個小組的進度和方向，給學生一些必要的素材幫助。學生作為學習的主體，通過微課或其他方式來學習軟件的操作技能，最終通過小組的共同努力將作品完成，實現“眾樂樂”。

三 給學生展示的舞臺，體會成就的快樂

在心理學上有一個非常著名的羅森塔爾效應，亦稱“皮格馬利翁效應”、“人際期望效應”，指的是教師對學生的殷切希望能戲劇性地收到預期效果的現象。將學生的作品展示，便是最好的羅森塔爾效應。因為在人的意識里面，作品被展示就是作者本人的肯定，而能夠展示作品本身也能更好地推動作者做更好作品。對于信息技術課堂上的作品來說，這是學生學習的成果，展示的范圍應該是全體學生，而不僅僅是其中的部分精品。如果自己的作品除了可以被展示，還能像朋友圈一樣，讓同學點贊和評論，是不是就更會有更多樂趣了呢？

我們學校有一個信息技術云課堂平臺（一下簡稱云平臺），每位學生從三年級開始就會在該平臺擁有了一個賬號。云平臺有一個功能，就是可以讓學生上傳一定格式的作品并在頁面中統一展示出來，同一個班的同學可以通過訪問平臺頁面，對不同的作品進行獻花和評價。學生都會覺得這是個非常有意思的功能，特別是低年級的學生，每每到了這一個環節都會特別的興奮。我在想，如果能夠把班內展示發展到班級外，把校內展示再發展到校外，讓家長朋友都能看見，會不會更加有趣呢？

信息技術“樂學”課堂，讓學生在學中玩，在玩中學。在身心愉快的情況下獲取了知識，培養了能力，也讓課堂充滿了快樂。

【參考文獻】

1.正十方.有趣的人體五感.搜狐網.2018.1.22

2.王友.淺談小學信息技術小組合作的有效性.中國電教.2017.2