師徒帶教，助力成長

于玲

【摘要】新入職不久的在知識和能力上與一個(gè)合格的教師存在一定的距離，這就需要對他們進(jìn)行有效引領(lǐng)以幫助他們順利實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)換，提升整個(gè)幼兒園教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)。作為幼兒園的管理者，在實(shí)際管理工作中，我積極地采取師徒帶教機(jī)制，建立了一個(gè)努力注重教研結(jié)合、教學(xué)相長的團(tuán)隊(duì)，為教師們提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會，促使青年教師在骨干教師的引領(lǐng)下完善自我，快速成長。

【關(guān)鍵詞】師徒帶教，青年教師，職業(yè)素養(yǎng)

作為幼兒園的青年教師，尤其是剛?cè)肼毑痪玫男陆處?，要快速完成身份的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)并善于幼兒園教師的工作需要跨越的心理距離和提升的專業(yè)素養(yǎng)卻是很長很多的。青年教師走入課堂，從以前的被引領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿ヒI(lǐng)幼兒，這過程中所遭遇的專業(yè)知識和能力的困境會讓人產(chǎn)生一種無力感。作為幼兒園的管理者，為了保證幼兒園教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)，更好地幫助青年教師完成身份的轉(zhuǎn)變，應(yīng)對入職困境，我積極地采取了師徒帶教機(jī)制。

一、師徒帶教的重要性

師徒帶教，是指幼兒園里的有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班主任管理經(jīng)驗(yàn)的骨干教師對新入職的教師和新班主任進(jìn)行指導(dǎo)，提供最直接的教學(xué)示范和問題解答，讓青年教師們掌握如何教學(xué)、如何當(dāng)好一名合格的幼兒園教師。青年教師入職面臨著重大的挑戰(zhàn)，首先在知識上，青年教師雖接受了高等教育，可以說專業(yè)基本功都比較扎實(shí)，但他們對幼兒園的教材不熟悉，一日活動(dòng)的組織缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯欠缺。在能力上，由于缺乏與幼兒、同事、家長交往的經(jīng)驗(yàn)，容易導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控、同事互動(dòng)交流欠缺、家長溝通困難等情況。

二、師徒帶教的目標(biāo)

1、學(xué)高為師

教師必須有淵博的知識，豐富的經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，才能適應(yīng)新時(shí)代教育對教師的要求，才能在自己的教師崗位上展現(xiàn)出更大的人格魅力。因此，青年教師要立志做學(xué)習(xí)型教師，要有終身學(xué)習(xí)的精神。除了學(xué)習(xí)專業(yè)理論，還要求青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和方法并能靈活運(yùn)用于幼兒園的一日活動(dòng)中，提升教育技能。這些技能就需要向有經(jīng)驗(yàn)的師傅學(xué)習(xí)，師傅以自身的教育經(jīng)驗(yàn)為教材，是最富有針對性最有效的教學(xué)內(nèi)容。

2、身正為范

加強(qiáng)教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)教師善學(xué)習(xí)、善思考、重積累、勤反思，努力成為一個(gè)心理健康者，營造和諧的小社會。通過引導(dǎo)，不斷反思自己的教育行為，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，使教師之間融洽協(xié)作，形成一股凝聚力和向心力。師傅以自身腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度和良好師德，為被帶教的青年教師作出表率，要求青年教師恪守師德、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取，既教做事又教做人。

三、師徒帶教的具體措施

（一） 加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，讓教學(xué)煥發(fā)生機(jī)

1、樹立高尚的師德，身正為范

作為領(lǐng)導(dǎo)者，管理者和帶教師傅要做好榜樣示范作用，遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真教學(xué)，善待同事，關(guān)愛幼兒，一視同仁，平等相待。以愛心、真心、責(zé)任心、事業(yè)心等時(shí)刻關(guān)心孩子，熱愛教育。在這種教育環(huán)境下，青年教師們會以師傅為榜樣，模仿師傅的言行，實(shí)現(xiàn)潛移默化、潤物無聲的帶教效果。

2、指導(dǎo)教學(xué)業(yè)務(wù)，加速成長

教學(xué)師傅要認(rèn)真抓好青年教師的培養(yǎng)工作，通過教研活動(dòng)、聽課評課等形式，師傅對青年教師加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷提高青年教師的教育教學(xué)水平，促使他們快速成長為一名合格的幼兒教師，可以在教學(xué)和班主任管理中獨(dú)當(dāng)一面。同時(shí)，師傅們也要積極組織開展教學(xué)評比活動(dòng)，為青年教師成長搭建舞臺。

（二）營造教研氛圍，讓教研推動(dòng)青年教師成長

1、觀摩教學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)得到診斷

開展師傅上示范課供青年教師觀摩的活動(dòng)。師傅通過認(rèn)真?zhèn)浜谜n，將自己的教學(xué)功力展示給徒弟，從而更好幫助其提高教育教學(xué)能力。另外，定期舉行半日診斷活動(dòng)，通過園內(nèi)師徒間的相互觀摩，相互了解對方半日活動(dòng)組織情況，師傅可以發(fā)現(xiàn)徒弟半日活動(dòng)組織過程中存在的問題，找到解決問題的有效方法，從而優(yōu)化徒弟的半日活動(dòng)組織策略，提高半日活動(dòng)組織的能力。

2、關(guān)注課堂，在觀察記錄中反思成長

自課程改革以來，幼兒自主活動(dòng)的實(shí)踐多了，教師對活動(dòng)的直接指導(dǎo)少了，為了讓教師有觀察幼兒活動(dòng)的自覺性，我們組織開展觀察記錄活動(dòng)。通過自我課堂的觀察、師徒間相互觀察，結(jié)合相關(guān)理論，撰寫日常觀察記錄，在這過程中提升觀察的技能，掌握觀察記錄的方法。師傅可以通過記錄對徒弟的課堂有所了解進(jìn)進(jìn)行反思點(diǎn)評，找出優(yōu)化徒弟教學(xué)效果的指導(dǎo)策略，為今后的教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)，也在這一過程中提升青年教師的專業(yè)化水平。

（三）切實(shí)落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作，確保保教質(zhì)量

1、指導(dǎo)制定教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行

青年教師的教學(xué)活動(dòng)容易陷入盲目隨意，因此在學(xué)期初師傅就指導(dǎo)徒弟結(jié)合本班幼兒實(shí)際制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、周計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真做好每節(jié)課的課前準(zhǔn)備，并由師傅定期檢查教師們的教學(xué)計(jì)劃和教案。在教學(xué)活動(dòng)中，師傅也要求青年教師要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源、開發(fā)新的教學(xué)資源為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，在教學(xué)過程中盡量采用多種教學(xué)方法，并滲透游戲活動(dòng)，實(shí)行課程游戲化。

2、嚴(yán)格抓好班級常規(guī)，規(guī)范一日活動(dòng)

各新班主任除了面臨教學(xué)重任，還要應(yīng)對班級的常規(guī)管理和家長工作。因此師傅除了在教學(xué)方面引領(lǐng)徒弟，在管理工作上也要給與指導(dǎo)，關(guān)心徒弟對班主任工作的適應(yīng)性。師傅要耐心細(xì)致的指導(dǎo)徒弟根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，制訂出切實(shí)可行的班級常規(guī)，保證徒弟的管理工作有制度，依制度，規(guī)范地開展，共同為構(gòu)筑良好的班風(fēng)和園風(fēng)而努力。

3、師徒間亦師亦友，共促保教質(zhì)量

青年教師對于新的工作環(huán)境尚不能適應(yīng)，但其可塑性和工作積極性都非常高，師傅以身作則嚴(yán)格要求他們遵守幼兒園的《教師管理制度》，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，組織好幼兒一日生活。同時(shí)，在日常的交往中，師徒間又是朋友般相處、交流，和諧的同事關(guān)系，融洽的校園氛圍將提升教師的工作幸福感和成就感，從而以更好的心態(tài)和積極性投身教育事業(yè)，這些都有利于幼兒園保育質(zhì)量的提高 。

參考文獻(xiàn)：

1、宋萑，新教師專業(yè)發(fā)展：從師徒帶教走向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)社群，《外國教育研究》，2012

2、戴妙娥，如何提升幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)，《教師》，2015