小學數學學科核心素養的培養

汪三元

【摘要】小學數學教育教學的目標強調發展小學生的自主學習、自主探究的能力，教師應該創新小學數學教育的模式，從數學的核心素養、學科素養出發，思考當前小學數學教育當中需要進行改革的部分，滿足小學生的數學學習需求，教師要運用適當的教學方法和策略，落實學科素養，在教學過程中深入地研究教材內容，分析學情，制定完善的小學數學教學對策，優化數學教學的效果，為小學數學的教育實踐提供借鑒意見。

【關鍵詞】小學數學;學科素養;培養途徑

前言：

小學數學的學科素養一般指的是培養學生的數學抽象思維、邏輯思維以及構建數學模型，其對學生的數學認知發展的要求比較高，學生需要充分地掌握數學的基礎知識，在拓展提升的過程中形成良好的數學思維能力，懂得運用數學原理去解決生活實際的問題， 知道如何運用數學語言進行表達，并且能夠建立數學建模的思維去解決問題。為培育小學生的數學綜合學科素養，教師需要優化數學教學的策略，將學科素養融合到數學教學活動的每一個環節當中。

一、運用多媒體技術，培養學生抽象思維

教師講解數學知識的時候，對于一些數學概念，學生缺乏一定的認知經驗，不理解其含義，或者對于一些數理知識缺乏深刻的認識，為了幫助小學生更好地理解數學教學的內容，教師可以借助多媒體技術呈現教學的內容，讓學生能夠構建良好的數學認知體系。數學抽象化是小學數學素養的重要組成部分，小學階段的學生要通過抽象概括的方式去認識、理順數學知識，這種教學面臨一定的挑戰。教師要利用多媒體技術展示學習內容，才能讓學生能夠更好地認識和把握事物數學本質。

舉例來說，教師講解西師版三年級“分數的初步認識”的相關知識概念時，很多學生對于分數沒有具體的概念，要他們理解是非常困難的，教師可以借助多媒體呈現一些食物，比如一塊蛋糕、一塊餅，切割成若干個部分，每一個部分占整體的部分就是分數的基本概念，教師講解之后可以讓學生做一些習題來訓練學生對于分數的認識，讓學生了解分數的構成（分子和分母），運用圖片的方式幫助學生從更加形象立體的情景當中學習數學知識，幫助學生搭建良好的學習支架。多媒體工具能夠將抽象復雜的數學知識轉化為生動的形象，符合當下小學生的學習基礎，便于學生記憶和理解數學知識。教師在教學中應該深入地研究教材當中的重難點，并且思考如何將難點知識轉化為更加具體的形象來幫助學生理解。

二、注重邏輯推理，培育學生的數學邏輯思維

邏輯推理是學生了解數學知識之間的聯系的重要途徑之一。教師需要充分地意識到，在數學教學中，每一個公式、每一個定理，都是數學家思考加工后獲得的結果，當中蘊涵著深刻的數學思想過程。講述數學的知識概念和原理，判斷和推理是不可缺少的。因此，在小學數學教學的活動中，教師應該提倡學生進行自主探究，通過觀察、猜想、驗證等數學活動，使學生參與數學活動，理性地闡述自己的觀點，培養數學邏輯推理能力。

舉個例子，教師在講解圖形的面積計算時，可以運用推導的方式讓學生有效地記住公式，比如，教師讓學生將平行四邊形進行分割，切成兩個全等的三角形，引導學生寫出三角形的面積公式，再引導學生通過三角形的面積公式獲得平行四邊形的面積公式，逐步推導，掌握其原理。又如，教師講解圓柱的側面積計算方法時，可以結合圓柱的展開圖讓學生進行聯想，其展開圖是一個長方形，教師讓學生思考長方形的面積公式，進而推導出圓柱的側面積計算公式，由此，學生只要記住一些長方形、三角形的面積計算公式，就能夠推導其他多邊形的面積公式。這種教學方法主要是引導學生逐步地自主探索，最終獲得相應的知識，而不是直接傳授理論知識和講解計算原理。通過這種方法，能使學生更好地掌握數學知識。

三、引入游戲環節，調動課堂氣氛

教師可以根據教材，在教學設計上穿插游戲環節，教師可以選擇能夠充分地吸引小學生關注的游戲進行相應的數學教學活動。教師可以開展生活化的數學游戲以及數學訓練的游戲，讓學生在游戲活動中進行深度學習。首先，創設生活化的游戲主要是設計一些生活模擬的情境。讓學生感受數學與現實生活的聯系。例如，教師講解一二年級的加減運算知識的時候，可以結合多媒體技術呈現一些購物場景，讓學生計算商品的單價、總價，在生動的情境中讓學生進行自主思考的活動。教師開展數學訓練的游戲，可以鍛煉小學生的數學思維能力，比如教師講解“因數與倍數”的知識時，可以結合一定的游戲活動，教師隨機抽取一個指令，比如“5的倍數”時，抽取學生快速說出三個相應的數字，回答正確可以獲得積分，總計積分最高的學生可以獲得獎勵，通過緊張的游戲氛圍調動小學生參與課堂活動的積極性。

四、注重方法引導，滲透建模思想

教師在數學的教育教學活動中需要從學生的實際情況出發，幫助學生掌握數學的重要學習方法，比如數形結合、轉化思想等等，使得學生能夠運用數學技能探究數學問題。數學模型是一種有效的學習工具，教師可以組織學生開展數學探究活動，給學生設定主題任務，讓學生根據要求去探究知識，比如安排小組學生選擇自己喜歡的內容進行統計調查，運用所學的折線圖、條形統計圖將調查的數據描繪出來，每個小組要根據調查的內容寫出十條統計分析的信息;又如，教師可以設計一個超市促銷購物方案，讓學生用一定的金額制定一個購買的方案，讓學生進行自主探索，通過組織數學探究的活動，使得學生能夠在問題情境中進行深入的思考活動。

除此之外，教師要運用一些數學方法引導學生解題，比如講解路程、速度、時間的計算時，可以讓學生通過畫圖的方式掌握題目的已知條件、未知條件，分析題目的內容，找到解題的關鍵點和突破口，只有掌握良好的數學方法，學生才能應對不同的數學題型。

總結

總之，素質教育強調教師要培養學生的數學綜合素養，在教學中凸顯小學生的主體角色，教師應該運用多種創新的教學策略完善小學數學課堂的教學，結合情境創設、游戲教學、小組探究等活動充分提升小學生的主觀能動性。

參考文獻：

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