論幼兒園生成性課程實施的有效途徑

郭政妍

【摘要】在目前的教育教學改革過程中，幼兒教育也實施了相應的教育教學改革，在幼兒教育過程中開發生成性的課程，對于培育幼兒良好的學習能力，豐富幼兒教育的課程資源有著關鍵的作用和意義。幼兒園管理者以及教師需要從當前的幼兒教育實際出發，充分地了解幼兒的學習需求，結合時代的變化，創新幼兒園生成性課程的內容以及形式，運用一定的教學策略優化幼兒教育的效果，為幼兒的學習以及成長奠定最穩固的基礎。

【關鍵詞】幼兒園;生成性課程;有效途徑

前言：

生成性課程又可稱為呼應課程，與傳統的幼兒教育教學有比較大的區別，生成性課程指的是教師運用一定的教學評估，不斷地調整教學內容和手段的教學動態過程，既不是計劃式的教學，也不是隨意自主的教學，結合生成性課程的開發，幼兒教師能夠有效地制定符合幼兒學習和發展需求的課程，在教學中不斷地激發幼兒的潛能和創新創造能力，根據幼兒的心理特征和發展狀態優化課程的設計。本文分析幼兒教師應該如何在幼兒教育的活動中有效地開發和設計生成性課程。

一、幼兒園生成性課程的設計原則

教師在設計幼兒園的生成性課程時，需要把握一些合理的設計原則，優化課程的內容設計與實施方式，使得幼兒能夠在良好的環境下進行深入的學習活動，發展幼兒良好的學習能力以及思維能力。第一，教師要根據學生的認知基礎以及學習實際情況進行設計，教學的內容要符合學生的實際情況，符合學生的學習需求;第二，教師設計的生成性課程要體現一定的理論基礎，運用教育學、兒童發展心理學的理論知識優化課程的設計，在教學中充分地體現教學的科學性、合理性;第三是要運用靈活的教學原則調整教學的內容 和方式，生成性課程的最大特點就是具有一定的動態化原則，是不斷地變化發展的，不是一成不變的，這就要求教師能夠不斷地了解每個幼兒的心理特質、學習發展情況，運用記錄的方式掌握幼兒的學習狀態，并且進行必要的教學反思和調整，可將多種內容融入到課程中，最大限度地滿足兒童學習需要。

二、幼兒園生成性課程的實施策略

1.教師轉變觀念，樹立生本教育的理念

教師在實施幼兒園生成性課程的教學活動時，教師需要變革自身的教育理念以及教育方法，優化教學的內容。幼兒的心智發展比較不成熟，對于教學的內容存在著一定的理解難度。在傳統教學模式下，教師往往根據預設的教學內容來進行教學，教師通常都在教學中處于主導地位，幼兒能夠參與的自主學習活動相對來說比較少，這對于幼兒的個性發展存在著不良的影響。所以教師需要轉變自身的教育教學理念，幼兒教師可以積極地參與到課堂的互動環節中，成為參與者，在教學活動中要以幼兒作為主體，充分地調動幼兒的主觀能動作用，記錄每個孩子的學習情況，根據孩子的實際情況，教師要以積極的態度鼓勵孩子，使得幼兒能夠樹立良好的學習態度。

實施生本教育，指的是教師要盡量地為幼兒創造自主學習、探究的環境，讓幼兒的自主學習探究意識以及能力能夠得到充分的發展，其次，教師要在教學環境中給予幼兒一定的指導，比如要跟幼兒講清楚課程的規則和內容，讓幼兒能夠有效地理解知識，而不是直接將課程內容灌輸給幼兒，忽視幼兒的個人理解能力。總而言之，教師要改變以往的教學理念，運用生本教育的理念指引自身的教學行為。

2.抓住教育契機，保障教學的靈活性

在素質教育的環境下開展幼兒教育教學活動，需要教師密切地關注學生的學習情況，運用相應的教學創新策略優化教學的效果。幼兒在幼兒園逗留的時間比較長，教師要在日程的教學活動中抓住每一個教育的契機，及時地開展教育指導，保障教學活動中的靈活性。

舉例來說，教師在觀察幼兒的行為中，如果發現幼兒一些不良的生活習慣，比如不講衛生、缺乏洗手、收拾餐具的良好生活習慣，教師應該及時地開展教育活動，讓幼兒能夠樹立良好的衛生意識，根據幼兒的表現可以適當地開展一些生活教育類的課程，讓幼兒能夠掌握一些生活自理的技能。幼兒教師要做一個有智慧的教師，以高度的教育性意識完成生成課程的開發和實踐。由于幼兒還小，對事物的專注力較弱，他們的注意力可隨時因對教育和教學活動的興趣而轉移，情緒易受環境的影響，注意力分配較差。教師只有認真觀察，才能從孩子的活動狀態、興趣、態度等方面準確地判斷出學生內心真正的想法。孩子們的一句話，一個表情，一個動作，通常都會為孩子提供有價值的學習機會。

3.運用周邊資源環境，設計生成性課程

幼兒在幼兒園所處的學習環境比較封閉，教師需要充分地運用周邊的自然環境資源、區域資源進行生成性課程的設計。教師要充分地調查幼兒園周邊的環境資源，設計一些自然觀察類的教學活動，比如帶領幼兒參觀附近的植物園、動物園，讓幼兒能夠在自然學習的環境中學會去觀察自然界當中的事物，拓展幼兒的知識視野，幫助幼兒了解本地的環境，樹立良好的環境保護意識。

4.注重教學指導，發展幼兒的自主探究能力

教師在幼兒園的日常活動中，開發并練習生成課程，使兒童能有效地學習。教師應該樹立以人為本的教學理念，在教學過程中要加強對幼兒的指導，促進幼兒的身心和諧發展。老師要正確地定位自己的角色，通過直接引導與間接引導相結合，使孩子成為教育教學活動的主角，鼓勵孩子在主動學習中獲得一定的知識經驗。教師需要有效地進行教學指導，避免對幼兒有過多的干預，比如在游戲環節中要盡量讓孩子進行自主的學習和探索，幫助幼兒掌握良好的自主學習的意識和能力。除此之外，教師要及時地對幼兒的行為作出一定的教學指導以及心理疏導，為課堂的有序開展奠定良好的基礎。教師要密切地關注幼兒的學習發展，記錄幼兒的成長動態，加強與家長之間的溝通，運用家園共育的方式為幼兒創建良好的教學環境，協調各方力量，關注幼兒的健康成長。使得幼兒的學習技能能夠得到充分的開發。

總結

總之，教師在開展幼兒教育教學的活動時，需要根據幼兒的實際情況和心理特點設計符合幼兒學習需求的策略，運用各種教育教學的契機進行生活教育，引導幼兒樹立良好的學習、生活習慣，為幼兒的持續學習以及發展奠定基礎。

參考文獻：

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