數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)支教教學(xué)中的應(yīng)用

顧禎

【摘要】游戲是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一，教師在實(shí)施指教數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候可以充分地運(yùn)用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。支教地區(qū)的教學(xué)資源相對(duì)于城鎮(zhèn)而言比較落后，所以教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)情境，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，使得支教地區(qū)的學(xué)生能夠充分地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，有效地激發(fā)小學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)，為支教地區(qū)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)支教;應(yīng)用途徑

前 ?言：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲主要指的是將小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)理知識(shí)和數(shù)學(xué)思維有效地融合到數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)當(dāng)中，在游戲中讓學(xué)生充分地體驗(yàn)知識(shí)的樂(lè)趣，實(shí)施寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)支教地區(qū)實(shí)施數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，教師需要充分地把握游戲教學(xué)的方法和原則，合理地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲活動(dòng)，給予學(xué)生良好的情緒體驗(yàn)。本文分析教師應(yīng)該如何在支教實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展需求的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，培育小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

一、因材施教，合理設(shè)計(jì)游戲目標(biāo)

教師實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分地意識(shí)到無(wú)論開展什么游戲活動(dòng)，學(xué)生始終是游戲的主要參與者，所以教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候需要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，制定符合小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)策略，實(shí)施因材施教的游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)。其次，教師需要明確地意識(shí)到游戲教學(xué)的目標(biāo)是服務(wù)于數(shù)學(xué)的教學(xué)，所以游戲活動(dòng)中必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，避免學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中沒(méi)有充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲的設(shè)計(jì)目標(biāo)要與數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)緊密結(jié)合。

數(shù)學(xué)游戲按照其開展的形式來(lái)劃分，可以分為算術(shù)游戲、競(jìng)技數(shù)學(xué)游戲，每種游戲都有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。算術(shù)游戲比較關(guān)注小學(xué)生的動(dòng)手操作和探究能力，問(wèn)答型數(shù)學(xué)游戲更注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力數(shù)學(xué)探究能力。數(shù)學(xué)教師必須清楚地認(rèn)識(shí)各種游戲類型的特點(diǎn)，在明確課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理選擇數(shù)學(xué)游戲，教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)才能夠有序開展。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解觀察圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以借助教學(xué)工具、實(shí)體工具或者多媒體工具讓學(xué)生對(duì)圖形有比較清晰的認(rèn)知，比如借助長(zhǎng)方體、圓柱、正方體等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察游戲，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力，構(gòu)建形象化的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，知道不同形狀的特征以及差別。又如，教師在講解高年級(jí)的數(shù)學(xué)圖形知識(shí)時(shí)，學(xué)生的圖形知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，教師可以多運(yùn)用多媒體教學(xué)工具呈現(xiàn)圖形的拆分和組合，幫助他們構(gòu)建更加高級(jí)的圖像思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖形拆分、填補(bǔ)的方式求得圖形的面積或者周長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)

教師開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)需要意識(shí)到，只有學(xué)生通過(guò)知識(shí)的構(gòu)建掌握數(shù)學(xué)原理，他們才能夠有效地理解知識(shí)并且學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在小學(xué)階段的學(xué)生 學(xué)習(xí)注意力不容易集中，所以教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲情境，讓學(xué)生能夠在良好的情境當(dāng)中參與游戲活動(dòng)。第一是運(yùn)用趣味化的游戲增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的積極性，調(diào)動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的課堂氛圍，構(gòu)建良好的活動(dòng)參與環(huán)境;第二是運(yùn)用合理的指導(dǎo)幫助學(xué)生參與游戲，比如有些學(xué)生不了解游戲規(guī)則，或者反應(yīng)比較慢，游戲的秩序不好管控，教師就可以按照小組的形式來(lái)開展游戲活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的感官體驗(yàn)。

舉例來(lái)說(shuō)，教師可以開展一些生動(dòng)的情境模擬游戲，比如教師在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課的時(shí)候可以設(shè)計(jì)超市購(gòu)物、文具店購(gòu)物的電子模擬情景，讓學(xué)生運(yùn)用手中的人民幣教具或者電腦工具進(jìn)行購(gòu)物，在購(gòu)物的過(guò)程中學(xué)會(huì)計(jì)算商品的價(jià)格，使得學(xué)生能夠在游戲的推動(dòng)下認(rèn)識(shí)人民幣的面值、使用的方法，在游戲中積極思考，尋找解決問(wèn)題的有效路徑。又如，教師在講解低年級(jí)的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用小組競(jìng)賽的方式制造緊張的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)。

三、注重方法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

教師開展游戲化的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著一定的差異性，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)施一定的教學(xué)指導(dǎo)，幫助小學(xué)生更好地掌握并且理解數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法的引導(dǎo)，比如數(shù)形結(jié)合的思維方法、轉(zhuǎn)化思想的數(shù)學(xué)方法等等，結(jié)合這些數(shù)學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)去分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的重要任務(wù)之一。

舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解一些數(shù)理知識(shí)，加減運(yùn)算的知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)形結(jié)合的游戲活動(dòng)，尤其低年級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力處于基礎(chǔ)階段，教師可以鼓勵(lì)小組進(jìn)行計(jì)算接力賽，在計(jì)算過(guò)程用圖形符合進(jìn)行運(yùn)算，使得計(jì)算的結(jié)果能夠更加準(zhǔn)確。又如，高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”的知識(shí)時(shí)，可以個(gè)每個(gè)小組的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)字，這些數(shù)字最好是“2、3、5”的倍數(shù)，當(dāng)教師發(fā)出一定的指令，如“5”的倍數(shù)時(shí)，符合指令的數(shù)字對(duì)應(yīng)的學(xué)生就要及時(shí)地作出反應(yīng)，比如老師說(shuō)“大風(fēng)吹，大風(fēng)吹”，學(xué)生詢問(wèn)“吹什么”，教師回答“吹5的倍數(shù)”，通過(guò)這種游戲活動(dòng)充分地讓學(xué)生在游戲中思考這些數(shù)字對(duì)應(yīng)的倍數(shù)的特征，有效地鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)與鞏固，設(shè)計(jì)游戲作業(yè)

教師需要運(yùn)用游戲化教學(xué)的模式優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠在游戲的氛圍中去完成教師布置的任務(wù)，主動(dòng)完成數(shù)學(xué)的作業(yè)以及數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面，教師可以將作業(yè)設(shè)計(jì)為課后游戲活動(dòng)，學(xué)生完成作業(yè)的情況要及時(shí)記錄下來(lái)，完成態(tài)度好、效果好的學(xué)生可以獲得一定的積分卡，學(xué)期末教師進(jìn)行積分卡的拍賣活動(dòng)，讓學(xué)生選擇一些相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，他們需要長(zhǎng)期保持良好的作業(yè)完成習(xí)慣，才能獲得更高數(shù)量的積分卡。

五、總結(jié)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，將數(shù)學(xué)的知識(shí)原理融入到游戲活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境和氛圍，提升小學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性，保障小學(xué)支教數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠有序開展，學(xué)生能夠在游戲氛圍中形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，其思維能力能夠得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 賀崢嶸. 學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.