探究如何借助高中語文閱讀教學提高學生寫作水平

王登偉

【摘要】在高中語文的課堂上，教師應重視利用好語文閱讀的教學模式，充分將閱讀教學和寫作教學融合起來，對于傳統語文課堂教學中的不足之處進行改變，讓學生在課堂上能夠寫出更具有立意的語文作文，提升學生的語文寫作水平。

【關鍵詞】借助;高中語文;閱讀教學;提高;寫作水平

一、高中語文閱讀教學和寫作教學的聯系

閱讀的內涵在于輸入，寫作的內涵在于輸出，寫作和閱讀之間有著密切化的關系。從某一種角度上來說，閱讀是學生寫作的基礎，寫作則能拓展學生的閱讀素養，考察學生對于語文這門學科中知識的掌握情況。所以，提升學生的語文寫作能力，也是語文教學的目標之一。

在語文的課堂教學中，教師應重視突破應試教育的局限性，在閱讀的課堂上利用好時間，充分提升學生的寫作能力。閱讀的過程中，學生正是獲取知識上的過程，獲得更多的寫作素材，掌握相應的寫作技巧。寫作的過程就是將自己閱讀過的素材以自己的語言進行加工和轉化，形城具有相應邏輯性的主題文章，表達自己對于事物的基本看法。所以，在語文的閱讀課堂上，寫作離不開閱讀。

閱讀和寫作是一個有著結合度的整體，對于高中階段的學生來說，在學習的時候，并不是所有的內容都適合進行閱讀。在高中語文的課堂上，教師應幫助學生選擇合適的閱讀材料，結合當前高中學生的語文學習能力，挑選出適合學生的閱讀材料。在語文的閱讀過程中，教師應注意為學生提供相應的閱讀技巧，讓學生在閱讀的過程中，掌握具體的技巧性知識，切實提升學生的語文閱讀質量，讓學生的高中語文閱讀更具有效果化。

二、借助于高中語文閱讀教學提升學生寫作水平的方法分析

1、發掘語文教材，積累相應的語文素材

1.1培養學生語文學習興趣

在高中語文的課堂上，作文教學一直都是其中的重難點部分。很多學生在進行寫作時，不知道該如何閱讀文章，在平時的教育中沒有做好積累工作。因此，在平時的教育中，教師應重視進行正確指導，充分抓住語文教材中的核心內容，讓學生在學習的過程中實現高效寫作和閱讀。在閱讀時，教師可以引導學生理解作者的寫作背景，讓學生分析作者在寫作時的具體情況，充分引導學生進行語文教學感受。

例如在學習《論語》這一課時，在教學的過程中，針對于文本中的語句，教師可以引導學生先進行分析，讓學生理解文本的含義，然后引導學生進行復述，從深層次的角度中理解句子的含義。學生理解了這些句子的含義，才能在以后的寫作中進行運用，增加自己寫作時的文采。針對于這些句子，教師可以引導學生進行分類，讓學生按照類別搜集素材，完成對于素材的積累，提升學生的語文寫作能力。

1.2加入互動交流教學

在語文的課堂教學中，教師應重視采取分層的課堂教學方式，按照學生的不同層次進行分類，讓學生按照自己的個人水平進行語文學習。在教學的過程中，教師可以引導學生自由組合成小組的形式，讓學生以小組的形式摘抄一些好的作文素材，在小組中互相討論對于這些素材的了解，互相分享自己對于作文素材的搜集，讓學生對于自己搜集得到的素材進行背誦。在平時的教育過程中，學生應充分關注于熱點話題，針對于當前社會中的時事問題進行思考，多聽取他人的意見，樹立一個良好的人生觀念。利用這樣的教育方式，充分提升學生的閱讀能力和寫作能力。

2、提升學生的綜合素養

2.1閱讀經典的文學作品

在高中語文的教學中，作文教學是檢驗學生語文學習成果的重要方式之一。學生要想寫出高分的作文，在平時的教育中，就需要積累相關的素材，做好沉淀工作，保證自己的心中有著一定量的語文閱讀積累。在實際的教學過程中，教師應引導學生多閱讀一些經典化的名著，讓學生在閱讀時理解更多的知識。在平時的教育中，教師可以以傳統文化的教育內容為核心，讓學生在傳統的文學作品的學習中樹立一個正確的個人三觀，同時這也能體現在學生的語文作文中。

2.2注重進行作文練習

在寫作的練習中，教師需要為學生確定不同的教學主題，讓學生在確定的主題下搜集相關的信息，充分利用課堂內和課堂外的模式結合，切實提升學生的閱讀能力和寫作素養。

例如在學習《勸學》這一課時，在進行課堂教學時，教師可以引導學生進行背誦其中的經典語句，比如“故不積跬步，無以至千里”“鍥而不舍，金石可鏤”等句子，讓學生的作文寫作更具有文采。學生在閱讀的過程中，需要養成一個良好的閱讀習慣，搜集一些相關的素材進行應用。

教師應重視鼓勵學生多在課堂外進行閱讀，應用閱讀的方式，拓展學生的個人素養，讓學生利用課堂下的時間閱讀更多的素材，幫助學生完成語文教學的拓展，讓學生積累相關的語文素材。將語文閱讀和寫作融合的方式，充分激發出學生的語文學習興趣，讓學生擁有機會理解和消化自己學習到的語文知識。

3、開展各種教學活動

在教學的過程中，教師應充分利用多種教學活動，激發出學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中充分擁有學習的信心，切實發展學生的個人性格特點，方便學生展現出自己的個人魅力。

比如利用一些空余時間，教師可以組織開展主題演講活動、班會、藝術節等活動，在活動的過程中，教師可以引導學生進行自主化的交流。在活動時，充分利用多媒體的教學輔助，為學生營造一個良好的音樂環境，讓學生在背景的烘托下發揮自己的個人情感，利用朗誦和閱讀的方式，讓學生擁有基本的閱讀能力，拓寬學生的個人眼界。

在平時的教育過程中，教師可以利用多種形式，比如學習園地、班級中的黑板報、校報等多種形式，讓學生在課堂上互相進行交流，為學生創設更多的個人機會，讓學生擁有一個可以展示自己的舞臺。根據每個學生的寫作基本情況，充分對于學生進行個性化的輔導，讓學生的作文教學更具有針對性。對于寫得比較好的學生，教師應重視進行鼓勵，讓學生樹立相應的學習自信心，充分發揮作文教學的基本作用。

三、結語

綜上所述，在高中語文的閱讀課堂上，教師應重視借助于閱讀教學的模式，充分激發出學生的學習興趣，對于傳統化的語文課堂教學模式做出相應的改進。在新課改的教育背景下，教師應重視創新語文的課堂教學方式，引導學生理解語文教學的重難點部分，提升學生的語文寫作能力。

參考文獻：

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