幸福的蘋果

袁中瑞

2010年9月，我懷著滿心的期盼跨進了三年級的教室，一張張稚氣的小臉兒，一束束天真無邪的目光，一個個端正的坐姿……這所有的一切，都讓我眼前為之一亮，心也為之一震。

我已徹底被眼前鮮活靈動的66個小精靈折服了，那一刻，我告訴我自己：我要盡最大的努力去用心呵護他們，用愛心為他們的生活注入更多的水分與陽光。

忙碌的第一周，我給自己定的計劃是：本周記住每一個孩子的名字，等下周見到可愛的他或她，我能直呼其姓名，這也是我做20年班主任以來一貫遵循的原則。于是，我開始創造機會和他們交流，慢慢地，一部分自信開朗的孩子總會一有時間就會湊到我跟前聊天，仿佛這是他們期待已久的事。他們常常將我團團圍住，嘰嘰喳喳，嘻嘻哈哈，鈴聲響了才不得已的一哄而散，以最快的速度、最端正的坐姿迎接上課的老師。孩子們的思想簡單而可愛，我頓時也感覺自己年輕了許多。說笑間，我的目光也總會在教室里徘徊，以便于自己更快地走進他們的世界。

一次、兩次、三次……，我發現，教室中一位臨墻而坐的小女孩，她總是孤零零的默默地坐在那里，偶爾眼睛看向我這里，當目光與我對視時，立馬躲閃，像是做錯了事的孩子，重重的低下頭去。這個女孩心里在想什么？為什么不說話，甚至是坐在那兒不動？她怎么會不合群？一個個問號在我心中鋪滿。我從其他孩子口中了解到，她沒有朋友，成績相當落后，總之，從他們的不屑語氣中我感覺到，這個女孩在這個班級是若有若無的存在，無人會顧及她的感受，似乎他們早已習慣了這個女孩的舉動，所以也沒有孩子會主動去找她玩兒。

再次看到她低垂的頭時，我想到了自己的孩子，我在想：假如我的孩子在學校是這般無助、自卑，花兒般的年齡沒有笑臉，沒有笑聲，自己編制了一張與同齡人隔絕的“網”，我將會多么的心疼。愛的驅使和職業道德的呼喚，我決定花時間和耐心去改變她。

改變她需要從樹立她的自信心開始，那就先讓她做到敢于開口說話吧。于是，我有意識地為她創造說話的機會。一次，抽查古詩的背誦，我特意點了她的學號，只見她摳著衣角，慢吞吞地站起來，不敢抬頭，聲音小到同桌也聽不到，我走到她跟前，扶著她的肩膀說：“我相信你會背，能聲音大一些嗎？”她先是抖了一個激靈，接著把頭垂得更低了，聲音也隨著漸低的頭消失了。多年的教學經驗告訴我，她此時內心你一定是充滿了不安與恐慌，就像剛剛脫殼的小鳥初次探頭看到了世界。我不再說什么，趕忙摸著她的頭，示意她坐下。

課下，我陷入了沉思：一個九歲的小女孩，到底經歷過什么？讓她在生活在同一間教室的老師和同學面前如此的惴惴不安。怎么不留痕跡的帶她走出心里的那片不安區域，還她一片艷陽天呢？我突然想到每天午飯過后，為了豐富學生的課余生活，我會讓他們的學校大操場做一些簡單的游戲，既緩減了學習的壓力，又增進了學生之間的友誼。我可以在這個時間段試著走近她。一天午飯過后，教室里只留下值日生，其余同學都如小鳥般飛向操場，只有她——小蔡同學一只手填在嘴邊，嘴唇和指甲不停的交織著，另一只手小心翼翼地將凳子推進課桌下面。我向她望去，她便神色慌張地離開了教室。“今天這一段課余時間也許是一把神奇的鑰匙，我要讓小蔡同學開口與我說話。”心里想著，我便邁步走向了操場。

操場上，同學們三五一群的在游戲玩耍：他們有的在玩“木頭人”，有的在演情景劇;有的在你追我趕，好不熱鬧！我做出散步樣，在跑道上走來走去，同時，我的目光一直在尋找她。終于，我在籃球架下發現了孤獨的她，我快步向她走去，來到她跟前，為了不引起其他同學的注意，我小聲說：“能陪我一起散散步嗎？”她眼神里滑過一絲慌張過后，便跟在我身后，依舊是不時地將手指填進嘴里，頭低垂著，像一個犯了大錯等待審判的犯人。我們之間有一米多的距離，我不再強求。先從她的家庭談起，她話不多，頭也一直低垂著，聲音低到我剛剛能聽到，但可喜的是她能與我對話了。那一天我的內心是溫暖的、興奮的，因為，我有信心通過自己的關愛去溫暖她，改變她。

她還在老地方，似乎在等著我。我快步走向她，她慢慢地抬起頭，順從地跟著我，雖然話不多，但是聲音大了一些;第三天，我發現我們之間的距離縮短了;第四天……兩周過后，我們是并排而行的，像極了一對母女。多次交談中，我了解到，她從小跟著爺爺奶奶長大，生活上奶奶無微不至的照顧，讓她一上學不知怎樣面對周圍陌生的一切，因為在家里，洗臉都由奶奶代勞。由于她自理能力很差，所以成了同學奚落的對象，長此以往她常常以沉默寡言來面對周圍的老師同學。在班集體中，她成了那個常被忽略的小女生。自從她上了一年級，媽媽開始“管”她了，但是媽媽是個好強又沒有耐心的媽媽，看到女兒性格內向，動手能力又差，再加上寫字速度慢，課堂作業常常不能按時完成，經常被老師叫到學校商討孩子的教育問題……以前從未有過的煩惱一股腦向她媽媽襲擊而來，她招架不住，所以采用了一種極端的教育方式——歇斯底里的叫喊。了解了這么多，我的心像被揪起來的疼，孩子的問題很嚴重，內心的創傷非常大，她該有多孤獨無助啊。

有一次，她告訴我：“老師，我媽說我有自閉癥，說我沒有腦子……”我趕忙否定了她，說：“孩子，你沒有自閉癥，自閉癥的孩子不愿與別人交流，這段時間我們無話不談，像朋友似的。老師很喜歡和你聊天，你怎么說自己有自閉癥呢？”她笑了，笑得那樣靦腆又那么甜。

我常常鼓勵她，發現她的優點和點滴的進步馬上表揚她。慢慢的，我發現，上課她開始舉手發言了，成績也由原先的不及格提高到七八十。當她第一次考了80多分，我特意給她頒發了一張獎狀。還記得上臺領獎時，她的頭抬得高高的，眼光變得堅定了起來。她的小臉開始有了豐富的表情，有時也能在教室她和同學一起說笑，甚至都可以聽到她咯咯的笑聲了。也不知從什么時候起，以前那個經常低著頭，摳著衣角的小女生不見了，她變了，我也笑了。

一天午后，我正在批改作業，她跑到我跟前，遞給我一個又大又紅的蘋果，小聲說：“老師，我媽媽給我買的蘋果，我給您挑了最大的一個，給……”我楞了一下，一道幸福的光芒在心中閃過，連忙說：“謝謝你乖，謝謝！”

看著眼前的蘋果，回顧小蔡同學近一年來點點滴滴的改變，我想說：做老師的幸福感，也許就來自于這個又大又紅的蘋果吧！