讀寫結合的高中英語閱讀教學方法研究

張麗萍

【摘要】當前高中英語閱讀教學中，很多學生由于英語基礎薄弱，對英語學科的興趣不足，知識點的積累較差等因素，長久影響下，學生普遍存在英語能力較弱的現象，也直接影響到了學生的英語閱讀能力。讀寫結合的新形勢高中英語閱讀教學模式相較于傳統教學模式而言，對于教學效率和質量的提高是非常顯著的，通過讀寫結合，有效提高了學生的英語基礎能力，知識的積累，思維的培養及實際應用能力等，有效改善了學生“英語難、不好學”甚至“為了愛國不學英語”的錯誤思想和謬論。本文主要圍繞高中英語閱讀教學中讀寫結合教學方法的應用展開相關論述。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 讀寫結合 應用策略

一、高中英語閱讀教學中應用讀寫結合教學方法的重要性

在高中英語閱讀教學中，讀寫結合能夠將英語閱讀教學與寫作教學有效結合，利用閱讀來促進寫作的提高，同時還能夠加強學和是那個的學習能力和總結能力，有效保證教學質量和教學效率的提升。其次是高中英語閱讀教學中，學生普遍存在思維能力較差的現象，這是由于文化差異和環境差異所導致的，而通過讀寫結合，能夠有效培養學生的自主思考和探究思維，同時在寫作過程中加深理解，有效促進學生英語思維能力的提高。最后則是學生英語的應用能力，讀寫結合應用的宗旨即是對文章內容精華部分的總結和提煉，幫助學生以簡練大綱的形式進行階梯性學習，而大綱的總結則在于教師的引導和學生的判斷和分析，養成學生良好的英語學習習慣，進而提升學生對英語知識的實際應用能力。

二、高中英語閱讀教學中讀寫結合教學方法應用策略

（一）深挖教材內容，做好教學分析

在高中英語閱讀教學中，為有效保證教學質量和教學效率的提高，教師在備課階段就要下狠功夫。首先，教師要先對教材內容進行深入研析，做好教學分析，根據教材內容和分析結果做出適合學生學習的教學方案，以促進學生英語閱讀教學能力的提高。教學分析包括：教學內容、教學重難點、教學目標、教學方法及學生情況。其中，教學內容的分析主要以教材內容為依據和參考，對內容知識進行提煉和總結，確保教學的準確性和實用性;教學重難點的分析同樣以教材內容為切入點，對教材內容中重要知識點進行分析和研究，對閱讀教學中所要傳授給學生的閱讀技巧、生詞等歸類總結，設置成階梯型的教學模式;教學目標的分析則是從英語閱讀的基礎部分著手，其包含詞匯、語法、時態等，樹立以鍛煉學生的閱讀能力和提高學生的知識積累為主要教學目標，開展后續的教學工作;教學方法的分析則是結合上訴內容、重難點、目標的分析結果，依據教材內容的性質而選擇更合適的教學方法，如教材內容涉及到建筑，則輔助以圖片、視頻等進行教學，如涉及到交際、規劃等內容，則可以開展小組學習模式進行討論學習，由此，開展針對性的教學方法，更有利于學生投入到英語閱讀學習中。最后則是學生情況的分析，教師要對學生的實際情況進行充分的調查和了解，掌握學生的英語基礎能力、學習能力、讀寫能力等，根據學生的實際情況進行綜合考慮，適當調整教學難度和速度，確保每一位學生都能夠跟得上、學明白，確保學生學習效率和學習質量的提升。

（二）設計教學方案，實施階段教學

高中英語閱讀教學分為讀前、讀中和讀后，在不同階段的教學中教師要采取不同的教學方式進行教學，確保教學質量和教學效率。

1.閱讀教學前的情緒調動

在閱讀教學前，教師首先要調動學生的興趣和積極性，激發學生的學習熱情，提高學生的注意力，并同時引導學生關注本節課閱讀教學中的詞匯、短語及文章內容等，確保讀寫結合閱讀教學工作的順利開展。如在高中英語人教版必修二Unit 2 The Olympic Games 進行教學時，教師可以先聲明本節課閱讀教學的核心內容是以帕薩尼亞斯這位2000年前的希臘作家為主體，以“穿越”的形式來對近現代的奧運會進行采訪，以此提高學生的關注度，并在正式開展教學前，對學生提問關于奧運會的相關知識，如“奧運會幾年舉辦一次”、“奧運會有那些形式和項目”等，在提出這些問題后，在將教材中重難點詞匯、短語先進行講解，并讓學生邊學習邊默寫，一方面能夠加強學生對詞匯、短語同教材內容的聯系，一方面對于后續開展教學起到關鍵作用。通過這種形式，調動學生的學習興趣和積極性，保證學生學習效率和學習質量的提升。

2.閱讀教學中的深入理解

在閱讀教學中，教師要帶領學生深入理解教材內容知識點，并鍛煉學生在學習過程中及時對知識和內容進行總結和歸納，理清學習線索，提高學習效率。同時，教師還可以通過開展不同的教學方式促進學生的學習，如多媒體、電子白板等展示圖片、播放視頻等，構建教學情景，營造教學氛圍，促使學生積極主動的投入到英語閱讀學習中。如在高中英語人教版必修一Unit 4 Earthquakes 進行教學時，教師可以先讓學生對文章進行大致的閱讀，隨后找出每一段中最重要的句子，讓學生進行背誦，并默寫記錄，提煉出學習大綱，根據大綱內容進行系統、階梯型的學習，從而有效保證對文章結構、內容的有效學習。

3.閱讀教學后的讀寫結合式學習

在閱讀教學后，教師則可以引導學生在課后的學習和復習中，應用讀寫結合的形式，對文章核心內容以默寫的方式進行總結記錄，默寫的過程既是對教材內容復習閱讀的過程，以此促進學生對文章更深入的理解和學習，保障學生學習效率和學習質量的提升。

結束語：

綜上，在高中英語閱讀教學中應用讀寫結合教學方法，并結合相應的教學方式，做好教學分析以及閱讀教學全過程中教學節奏、難度的把控，多角度、多方面的促進學生英語閱讀的讀寫結合，充分發揮讀寫結合教學方法的作用，促進學生英語閱讀能力的提高。

參考文獻：

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