培養(yǎng)聽說能力 提高核心素養(yǎng)

顧鈴娣

英語聽、說、讀、寫訓(xùn)練是培養(yǎng)初中生綜合能力的“四部曲”。所謂“聽”是指學(xué)生收集和整理相關(guān)信息的過程，“說”是指輸出語言信息的過程，這些輸出和輸入的過程鞏固了語言應(yīng)用能力。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師只有注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽說”能力，才能夯實(shí)學(xué)生的英語基本功，逐步提升其語言感知能力，幫助學(xué)生順利完成介詞填空、詞語搭配、辨析詞義、語法應(yīng)用和閱讀鑒賞等學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者就如何在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“聽說”能力淺談一些體會(huì)，期盼大家不吝賜教。

一、嘗試課前熱身，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了營造英語會(huì)話氛圍，教師可以在每一堂課的正式開始之前安排3—5分鐘為學(xué)生提供熱身訓(xùn)練，一般可以通過學(xué)生輪流做簡短的值日報(bào)告形式開展。值日報(bào)告的內(nèi)容不限，力爭讓每一個(gè)學(xué)生都有“聽說”的機(jī)會(huì)。

首先，采取指導(dǎo)性熱身活動(dòng)。先擬寫一個(gè)通俗易懂的短文印發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)口語基礎(chǔ)比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行示范，然后組織全體學(xué)生輪流進(jìn)行。當(dāng)然，這些內(nèi)容主要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活，隨著時(shí)間的推移和學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，可以讓他們適當(dāng)增加熱身話題。其次，為了提高學(xué)生的值日報(bào)告的質(zhì)量，筆者要求值日生提前提交活動(dòng)方案，一旦發(fā)現(xiàn)不妥當(dāng)?shù)牡胤骄陀枰约m正，從而穩(wěn)步提升學(xué)生值日報(bào)告的質(zhì)量;同時(shí)，還可以舉行故事會(huì)比賽，至少每一個(gè)月舉辦一次，凡是獲得等級獎(jiǎng)的學(xué)生都要予以表揚(yáng)。

二、強(qiáng)化口語訓(xùn)練，提升表達(dá)能力

“說”是學(xué)生提高會(huì)話能力的基礎(chǔ)。我們只有對學(xué)生加強(qiáng)口語訓(xùn)練，才能提升口頭表達(dá)能力和高階思維能力，強(qiáng)化口語訓(xùn)練必須從以下幾方面入手。

（一）以趣促談，行之有效

興趣是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的催化劑，尤其在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“因材施教”原則，既要循循善誘地鼓勵(lì)學(xué)生克服內(nèi)向、孤僻性格的干擾，勇于思索、大膽動(dòng)口說話，又要善于幫助“學(xué)困生”找到自身長處，逐步樹立學(xué)好英語的信心和決心。

（二）生生對話，攜手奮進(jìn)

生生對話既可以是同桌之間“配對”進(jìn)行，也可以通過抽簽組成一對一的小組進(jìn)行對話交流。句型辨析、人物對話、知識點(diǎn)總結(jié)和問題討論等活動(dòng)比較適用上述形式。同時(shí)，也可以以學(xué)習(xí)小組為單位開展對話活動(dòng)，以達(dá)到攜手奮進(jìn)之目的。

（三）問答練習(xí)，觸類旁通

課堂提問一般由任課教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際設(shè)置，以拉近師生之間的情感，實(shí)現(xiàn)觸類旁通的目標(biāo)。但是提問不能理解為教師的“專利”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助發(fā)散思維大膽地提出質(zhì)疑，并在師生互問互答訓(xùn)練中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。

（四）滲透游戲，誘發(fā)好奇

課程游戲化雖然是幼兒教育改革中的亮點(diǎn)，但在特定情況下同樣適用于初中英語教學(xué)活動(dòng)。一般而言，豐富多彩的交際游戲活動(dòng)可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握新知識。例如：在課堂上教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展示相應(yīng)的彩色掛圖;讓學(xué)生一邊觀察，一邊用英語猜測圖片上的內(nèi)容。這個(gè)游戲也可以以小組活動(dòng)的形式展開，組內(nèi)一個(gè)成員拿著卡通圖片讓其他成員猜測，其效果會(huì)更加理想。

為了引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生好奇，筆者在課堂教學(xué)中常常組織學(xué)生參與“猜指令游戲”。在課前準(zhǔn)備一些標(biāo)有“close the windows，wipe the glass，sweep the floor，turn on the lights，play table tennis，swim”等“指令”的小紙條，鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇走上講臺任意抽出一張，并根據(jù)紙條上的內(nèi)容（命令）現(xiàn)場表演一個(gè)“啞劇”動(dòng)作，其他學(xué)生進(jìn)行搶答猜測，從而營造和諧活潑的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中鞏固所學(xué)知識。

（五）扮演角色，拓寬視野

角色表演是初中生比較喜歡的語言交際訓(xùn)練形式。教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適度創(chuàng)設(shè)購物、歌詠比賽、聯(lián)歡晚會(huì)等情境，讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色進(jìn)行模擬交際訓(xùn)練，從而有效拓寬學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生口語表達(dá)能力。

（六）強(qiáng)化記憶，增長知識

譯林版《牛津初中英語》詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于舊教材，而且每個(gè)單元都有一篇典范性的重要范文。學(xué)生不僅要加強(qiáng)對這些內(nèi)容背誦與深層次的理解，而且要在強(qiáng)化記憶相關(guān)句型的基礎(chǔ)上延伸出更多句子，從而不斷提高表達(dá)能力。

（七）課外實(shí)踐，妙趣橫生

俗話說：“實(shí)踐出真知?！背踔杏⒄Z屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師除了讓學(xué)生牢固掌握理論知識之外還可以開展課外活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力提供一個(gè)良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。既可以進(jìn)行一些簡單化的對話與即興表演，也可以組織學(xué)生參與學(xué)唱英語歌曲、猜謎語、朗誦比賽、英語文藝演出、教室里英語自辦小報(bào)以及英語知識競賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)夯實(shí)了學(xué)生的英語基礎(chǔ)，使學(xué)生對會(huì)話的興趣倍增。

三、注重聽力訓(xùn)練，夯實(shí)語言基礎(chǔ)

無論是“15/20/10”教學(xué)模式，還是“三段四模塊”革新手段都離不開培養(yǎng)學(xué)生英語聽力水平的具體措施。南通市教育局早已推行了“人機(jī)對話”中考自動(dòng)化英語口語測試模式，這充分印證了聽力水平是學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要組成部分。因此，我們一定要高度重視聽力訓(xùn)練，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中通過如下途徑培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平。

（一）持之以恒地進(jìn)行聽寫訓(xùn)練

教師對學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練時(shí)，首先要精心選擇聽寫內(nèi)容，以一分鐘左右的短文為主，內(nèi)容由淺入深，形式不拘一格。聽寫訓(xùn)練一般采取三步走策略。

第一步，適度完成填空?？梢韵劝讯涛闹嘘P(guān)鍵詞留空，反復(fù)播放錄音，然后在全班學(xué)生參與校對的前提下跟讀錄音。

第二步，合理補(bǔ)全句子。把相應(yīng)短文中重要句子的位置留空，最終聽錄音補(bǔ)全。

第三步，完成全文聽寫。具體操作程序與第一步相同。在學(xué)生初步完成聽寫任務(wù)后，教師可以督促學(xué)生加強(qiáng)背誦。唯有如此才能穩(wěn)步提升學(xué)生的聽寫能力。

（二）腳踏實(shí)地地為學(xué)生提供聽力訓(xùn)練平臺

培養(yǎng)學(xué)生聽力水平不能一蹴而就，它既是一個(gè)比較緩慢的過程，又是一個(gè)要學(xué)生反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練的過程。因此，為了幫助學(xué)生提高聽力水平，教師務(wù)必堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，善于為學(xué)生提供訓(xùn)練聽力的平臺。

例如，教師在課堂上可以嘗試全英文教學(xué)的方式，為學(xué)生提供真實(shí)化的英語交流氛圍，使他們基本上在45分鐘都處于練習(xí)英語聽力的狀態(tài)。由于初中生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，英語課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練也顯得十分珍貴。但部分教師片面追求課堂效率，往往把主要精力放在學(xué)生背誦單詞的層面上，這在一定程度上壓縮了學(xué)生提高聽力水平的空間。也有一些教師認(rèn)為可以利用課余時(shí)間提升學(xué)生的聽力水平，這其實(shí)也是屬于認(rèn)識上的“誤區(qū)”。殊不知在英語課堂教學(xué)過程中，除了有效提升學(xué)生英語聽力水平，教師示范性發(fā)音也是提升學(xué)生聽力水平的重要途徑。由此可見，腳踏實(shí)地為學(xué)生提供聽力訓(xùn)練平臺具有重要的示范意義。

煙無常形，教無定法，貴在有效。全面提升學(xué)生的英語聽說能力任重而道遠(yuǎn)。大家可以“八仙過海，各顯神通”，牢固樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的新理念。為學(xué)生提供培養(yǎng)“聽說”能力的空間，從聽力入手，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用英語思維回答問題的良好習(xí)慣。