做帶天使到天堂的擺渡人

鄭名茗

《第56號教室的奇跡》講述的是雷夫老師在教室里與孩子之間發(fā)生的真實又感人的故事。在讀這本書的時候，我不斷被拋來的驚喜感動，也不斷反思。我佩服這位譽滿全球的老師的智慧和溫暖、敬業(yè)和執(zhí)著，也感慨原來一個老師還能這般充滿魔力和魅力。他給我們提醒：每個孩子都是可愛的天使，而做好一個優(yōu)秀的老師就是做好天使們的擺渡人。

一、做激發(fā)天使找到興趣的引領(lǐng)者

書中談到，在課堂教學(xué)過程中，教師往往只是培養(yǎng)學(xué)生通過考試的能力，并沒有將學(xué)科的趣味性帶給學(xué)生。學(xué)生對課堂上接受的訓(xùn)練，“就像依照巴甫洛夫?qū)W說訓(xùn)練狗一樣，將人的理念和精神、一切智力行為以及隨意運動，都視為對信號的反應(yīng)。”這樣，學(xué)生會逐漸成為機械的答題機器。書中談到，“如果小孩會算10個乘法題，為什么要他做500題？如果他連10題都不會算，那么要他做500題的意義在哪里？”不如研究更有效的教法，用興趣激勵學(xué)生。

因此，有效的教學(xué)方法顯得尤為重要。“教學(xué)方法始終是組織教師與學(xué)生為傳授知識，探索真知而共同進(jìn)行的教與學(xué)雙邊互動的活動，這乃是教學(xué)方法獨有的重要特點。”雷夫采用游戲結(jié)合教學(xué)的形式，使孩子們在快樂中加深對知識的理解。但游戲絕不是課堂的全部，只有孩子先愛上學(xué)習(xí)，才有可能讓孩子在未來持續(xù)地在這個科目上有好的表現(xiàn)。

二、做托舉天使積極向上的推進(jìn)者

書中談到，有一天，有客人到第56號教室進(jìn)行訪問。那時班里正好在做火箭，其中有個組雖做得認(rèn)真卻還是弄錯了裝置。在客人的目光下，雷夫沒有嘗試阻止這組學(xué)生的操作，而是做一個睿智的“旁觀者”。他說“在不斷經(jīng)歷失敗試驗的那段時間都是難能可貴的。”現(xiàn)如今的教學(xué)過程中，老師常常扮演一個“主導(dǎo)者”而不是“引導(dǎo)者”的角色。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生才是教育教學(xué)的主體，任何時候都不能忽視這一點。一個優(yōu)秀的老師，要積極地創(chuàng)造機會，激發(fā)孩子們強烈的求知欲，進(jìn)而推進(jìn)他們走上探索奧秘的旅程。

此外，雷夫格外注重榜樣的作用，他堅持言傳身教。雷夫是每天到校最早離校最晚的老師，也成為學(xué)生眼中最努力的老師，因此他的學(xué)生也更加努力地學(xué)習(xí)。他曾說：“絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。”

三、做陪襯天使發(fā)光發(fā)熱的奠基者

通讀《第56號教室的奇跡》，可以發(fā)現(xiàn)美國的教育體制也存在弊端，但雷夫并沒有一直在抱怨體制，而是選擇開辟新的道路來改進(jìn)教學(xué)方法。比如在閱讀教學(xué)方面，他自己精挑細(xì)選了經(jīng)典名著佳作和學(xué)生們分享，而不是用教學(xué)大綱中規(guī)定的教材，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀習(xí)慣做好鋪墊。

雷夫在二十多年的教育生涯中不斷總結(jié)、反思和實踐，在每個和自己學(xué)生真實發(fā)生的故事中積累經(jīng)驗，掌握教育智慧。他在第56號教室里用信任取代恐懼，并隨時為孩子們挺起肩膀，使每個孩子浸潤在他的關(guān)愛中，積極向上，快樂成長。在他的奠基中，天使們逐漸邁上各自的人生高峰，觸碰到知識和人生的天堂。懷著一份對教師職業(yè)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)愛，我們有理由相信身邊也會有像第56號教室一樣的奇跡的發(fā)生。