分層教學模式在初中數學教學中的應用探討

何冬梅

【摘要】當前，隨著我國經濟水平的不斷進步和發展，使得我國居民的整體生活水平也有了顯著的提高。在人們的生活得到了基本的物質保障之后，對教育的要求也就越來越高。而在當前的教育體系中各個班級的學生因性格特征和興趣愛好存在著較大的差異，這就使得各個學生之間的學習情況也大不相同。如果教師還采取以往的教學方法對學生進行教學，那么將會使得班級中的兩極分化的現象逐漸增強。基于這樣的現實問題，國家教育部門指出要想對其進行一個有效的改變，各個教師在實際的教學過程中就要根據學生的興趣愛好和知識水平來進行分層教學，這樣一來就能使得各個學生都能夠學習到相應的改善。下面筆者將以初中的數學教學為例，來探討一下當前初中數學教學存在的問題，以及數學教師在實際的教學過程中如何應用分層教學來提高班級中各個學生的數學知識水平。

【關鍵詞】分層教學模式;初中數學;應用探討

初中階段的數學與小學階段的數學即相通又存在著明顯的差異，初中數學是對小學數學知識的一個延伸和增強，同時，初中數學課本中所蘊含的知識更為理論化和抽象化。這對學生的邏輯思維能力和想象能力的要求就相應的有所提高。然而部分學生因為自身邏輯能力和發散思維能力較弱在學習數學知識時難以跟上老師的思路，從而對學習數學知識的興趣也在大幅度的降低。如此一來將不利于學生各個學科之間的協調發展。為了改變這一現象國家教育部門才制定分層教學這一新興的教學方法，旨在讓教師通過對這一教學方法在課堂中的應用來讓更多的學生能夠更好的學習數學知識。

一、當前初中數學的教學現狀

（1）、教師教學觀念影響學生的學習

隨著時代的不斷向前發展，我國積極順應世界發展的整體潮流，對我國的初中數學教育制度作出了重大的調整。然而因為大部分的數學教師是在傳統的教學經驗下學習和成長起來的，以往的教學經驗對其造成了深刻的影響，在實際的課堂教學中與學生之間的交流次數不夠，不能及時了解各個學生的學習狀況。從而在制定相關的教學計劃時都是按照自己的知識水平和興趣愛好來進行制定的，這樣就會造成教案所涉及的知識量遠遠大于學生當下所能理解的知識范圍，不利于學生的日常學習。

（2）、學校課程較多，分散了學生的注意力

同時，初中階段的學校所開設的科目較多，就使得學生的學習壓力有所增加，學生每天除了學習數學知識之外，還要對語文、英語、歷史、地理、政治、化學、物理、生物等課程進行相應的課后復習和課前預習，從而就使得學生沒有充足的時間對數學知識進行一個科學系統的總結，隨著時間的推移學生所學數學知識越多其知識框架就越混亂。

二、分層教學模式在初中數學教學中的應用策略

（1）、做好學生的分層工作

首先各個初中數學教師應該對班級的學生的性格特征、興趣愛好和知識水平進行一個全面的了解。在有了足夠深入的了解之后將性格特征、興趣愛好和知識水相差不大的學生分在同一個層次，經過這樣科學系統的分層能夠對不同層次的學生實施不同地方教學策略，從而使得各個層次的學生以后的數學學習過程中都能或多或少的學習到一定的知識。

（2）、教師自身要積極學習相關理論知識

同時，作為分層教學的主要策劃者初中數學教師在分層教學的過程中也要積極的學習相關的理論知識。通過對多媒體、互聯網等科學技術軟件的應用來為自己收集跟分層教學有關的理論知識，并對這些知識進行全面的學習和科學的總結，從而使得自身的教學理論體系能夠不斷的得到豐富，這在以后的教學過程中能夠處理一些“突發”的教堂教學狀況。數學教師在實際的分層教學過程過程中講解統一章節的知識點時，要對不同層次的學生提出不同的教學問題。例如：在講解人教版《數學》八年級上冊第十一章“三角形”的知識點時可以提出“與三角形有關的線段”、“與三角形有關的角”、“多邊形及其內角和”等課堂問題來讓不同層次的學生對其進行相關的思考，這樣既避免了因問題單一化而導致水平較低的學生難以提起學習興趣的問題，又避免了因問題簡約化而使得水平較高的學生難以得到進一步發展的問題。

（3）、完善課堂評價

同時，數學教師也要完善以往的課堂評價模式。當學生對相關問題進行回答之后，要先肯定學生在課堂中的具體表現，然后在對其回答中存在的實質性問題進行科學的分析和指導。這樣能夠促使學生在以后的學習中更加積極的參與課堂互動，又能讓學生對當前的知識形成一個深刻的理解與記憶。同時，還能通過這樣一種形式對其他同一知識層面的學生起到一定的激勵作用，促使他們踴躍發言，從而使得課堂的活躍度得到明顯的提升，課堂的效益也能最大限度的發揮出來。

總結

綜上所述，隨著時代的不斷發展分層教學模式已經成為一種趨勢，教師通過分層教學能夠使得班級中各個學生在實際的課堂學習中都能獲取一定的知識，這樣將有利于班集體的建設。為此，各個教師應該積極的學習跟分層教學有關的理論知識，在實際的分層教學過程中根據學生的興趣愛好和知識水平來對學生進行科學的分層，并對學生實際的課堂表現進行一個客觀的評價等，從而使得班級中學生對數學有一個新的、正確的認識。

參考文獻

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