高中語言文字運用教學策略研究

馬春梅

【摘要】在社會不斷發展和進步的背景下，中央和地方政府越來越重視語文教育，特別是對于語言文字的應用教學。在貫徹落實這項教學理念的過程中，學校和教師都有針對性地探索出了一系列的教學方法來幫助學生提高語言文字運用能力。尤其是在高中語文教學的過程中，教學方式和考核方式已經不再以傳統的應試教育為主，而是逐漸轉向將語文課本中所學習到的各種經典文化、語言知識進行靈活運用，真正使語文教學落到實處，更加貼合日常生活。

【關鍵詞】高中語文;語言運用;文字表達

引言

在高中語文教學過程中，語言文字教學是其中非常重要的一部分，可以說語言文字教學是培養學生語文核心素養的重要部分，因此在高中語文教學過程中，只有重視語言文字的建構與應用，才能夠有效的提升學生的語文核心素養。教師在教學過程中，也需要利用多種形式和多種方法開展教學，提高教學的有效性，滿足學生的基本學習需求。本來就結合當前的高中語文教學，探究如何提高語言文字教學的效果，聯系自身教學經驗談一談對于這一問題的看法。

1加強學生語言文字運用能力的重要性

語言是社會交往最重要的工具，在語文教學中加強學生的語言文字運用能力極為重要，不僅能深化學生對傳統文化的理解，提升學生的思想文化水平，同時還能陶冶學生的情操，提高其品德和文化情趣。通過不斷深化和有效推進新一輪語文教學體制的改革，加強各階段學生綜合運用語言的能力，從而形成一個連續性的培養過程，能夠使各個年齡段的學生在學習中華民族傳統文化的過程中產生深深的民族自豪感，提升自己的文化內涵，進而提升國民的整體素質。如今提升學生的語言文字運用能力成為越來越多語文教師探索研究的重要課題。這是因為通過各種創新的教學方法提升學生的語言文字運用能力之后，能反作用于學生的閱讀理解和作文寫作，使學生可以在各種語境中合理地選擇高水平的語言進行表達。因此在學生掌握了語言文字的運用技巧后，能大幅度提升閱讀理解的準確率，提高寫作中優美詞句的應用表達能力。

2開展語言文字教學的策略

2.1引導學生學會積累

在高中語文教學過程中，教師就需要引導學生多積累素材，首先就是進行語言材料的積累，在高中階段學習語文知識，就需要學生掌握盡可能多的詞匯，這樣才能夠達到高中教學的基本要求。在學習過程中需要學生掌握現代漢語的基本詞匯、文言文的實詞虛詞以及一些名言警句，在積累的過程中讓學生發現知識、探索知識，養成自主學習的好習慣。在積累語言素材的過程中，除了靜態的語言材料之外，學生還需要重視動態的范例。例如大家比較熟悉的推敲的故事、詩文錘煉的故事等等，這些都是在語言應用的過程中產生的語言材料。在教學過程中，教師就需要利用這些語言材料讓學生受到啟發，通過古人的創新精神來激勵學生進行學習，不斷進行知識的積累。

2.2全面營造良好的語言文字環境氛圍

我們設置“說普通話，寫規范字，做文明人”的永久性宣傳標語牌，使全校師生每天一進校門就能看到;在所有樓層墻上張貼“請說普通話，請寫規范字”宣傳標語牌，給全體師生和來校人員以溫馨提示;各樓層走廊墻壁懸掛名家和本校學生的書畫作品，各班結合實際在教室內張貼名人名言和勵志標語;學校每學期出一期語言文字專題黑板報，校廣播站定期向全校師生進行普通話和規范漢字書寫宣傳，學校網站和校刊設立了“語言文字專題”欄目。

2.3提高高中生語言文字運用能力

在對高中生進行語言文字運用教學的過程中，可以借助各種教學手段創新課堂教學方式，這樣在提升學生學習興趣的同時，可促使教學成果最大化。例如，對有些文言文古詩詞進行講解時，可以借助多媒體，以動畫的方式展示教學內容，這樣既能使語文課堂生動有趣，減輕學生的學習壓力，也便于學生進行情景記憶，更深刻地理解學習內容，從而促使他們能夠對語言文字進行更好的應用。另外，教師可以隨時指出學生在日常生活中語言不規范的情況，引導學生養成“咬文嚼字”的習慣，從而培養其良好的語言表述習慣。

2.4重視提高語言交際能力

語文課堂要重視學生口語交際能力和書面表達能力的訓練。在口語交際訓練方面，我校每節語文課上都要開展“課前三分鐘”活動，語文教師利用課前三分鐘組織和指導學生開展美文欣賞、說成語故事、新聞評說等訓練。此外，語文老師還結合教學內容安排主題發言、演講比賽、影視評說、話劇表演等，有計劃地加強對學生說話能力的培養。

2.5利用情境教學法引導學生進行學習

在高中語文教學過程中，教師需要引導學生主動地學習，提高學生的學習效率，因此就可以利用情境教學的方式吸引學生的注意力，將教師的教和學生的學習相結合。在教學過程中，教師就需要將豐富多彩的生活素材引入到課堂上，為學生創設直觀的生活情境，讓他們獲得真實而又直觀的感知。比如在講解普通話與方言語音這一部分內容時，為了能夠讓學生對于普通話與方言之間的區別進行深入的了解，在課堂上教師就可以鼓勵學生說一說自己家鄉的方言，為學生創造一個輕松愉悅的學習環境，在此基礎上引導學生進行學習，可以鼓勵學生利用自己的方言來進行情景表演，這樣就能夠讓學生感受到語言文字的多樣性，同時還能夠挖掘出語言文字的生活價值。

結語

在高中階段語言文字運用教學中，教師不僅要注重學生對不同語言基礎知識的積累，注重學生語文思維的培養，以提高學生對不同語言文字的靈活運用能力，還要在推進語文課程改革和建設的過程中，積極鼓勵學生在日常生活中注重對語言技能的積累和運用，調動學生自主學習的積極性，注重語文理論知識與實踐的有機結合，增強語文教學的實踐性。

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