高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)路徑

張小東

【摘要】隨著近幾年我國社會與經(jīng)濟快速發(fā)展，教育事業(yè)改革成為各階段教學重點關(guān)注的問題，因為在教學過程中傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法有效提高學生綜合能力，同時學生在社會發(fā)展背景下，其綜合素養(yǎng)與能力也呈現(xiàn)出了直線下滑的趨勢，因此在發(fā)展過程中就需要利用教育改革有效提高我國教育教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學; 人文精神; 培養(yǎng)策略; 意義;

因此在發(fā)展過程中歷史教師就改變了教學方式與理念，以通過合理的方式去培養(yǎng)學生人文精神，這樣學生在學習過程中就能夠正確理解所學知識，進而有效提高課程教學質(zhì)量與效率。那么在教學中教師應如何有效培養(yǎng)學生人文精神，這就需要教師在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，最終制定出合理的教學計劃。

一、高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生道德意識

隨著近幾年社會多元化發(fā)展不斷推進，越來越多的西方文化理念出現(xiàn)在學生的生活中，這就導致學生中國傳統(tǒng)道德意識出現(xiàn)了問題，在日常生活中學生經(jīng)常會表現(xiàn)出以自我為中心的態(tài)度，長此以往不利于學生身心健康成長。因此在教學過程中歷史教學就要向?qū)W生滲透中國傳統(tǒng)歷史知識，并通過人文精神的培養(yǎng)有效提高學生綜合能力，使學生在學習過程中能夠正確理解所學知識，并養(yǎng)成基礎(chǔ)道德觀念意識。因此在教學過程中教師就需要利用合理的方式制定教學計劃，并對學生感興趣的知識內(nèi)容進行設(shè)計，進而有效提高學生知識理解能力，并進一步推動課程教學工作現(xiàn)代化發(fā)展，最終形成新時代高中歷史教學體系。

（二）有利于激發(fā)學生愛國情懷

在實際工作總結(jié)中可以了解到，很多學生的愛國情懷存在薄弱問題，當教師向?qū)W生提出如何才能表現(xiàn)出愛國時，大多數(shù)學生的答復一般都是：“好像好學習，回報祖國”，但是在問學生以后想要報考哪些學校時，學生基本上都是希望考上國外的學校，當問及學生緣由時學生就會回答：“國內(nèi)的教學質(zhì)量遠不如國外，為了前程報考國外的學校”。學生的這一回答直接表現(xiàn)出了其愛國情懷薄弱的問題，這也不由得讓筆者想起了這樣一句話：“我仍認為，我們努力學習目的不是為了讓我們擺脫貧困的家鄉(xiāng)，而是讓我們的家鄉(xiāng)脫離貧困”，雖然在當前這一社會背景下貧困離我們十分遙遠，但是人才卻成為社會長久穩(wěn)定發(fā)展的核心，因此在這一背景下一定要提高學生愛國情懷。其目的并不是為了讓學生改變留學的想法，而是讓學生明白出國留學畢業(yè)后應該做的事情。

二、高中歷史教育中培養(yǎng)人文精神的問題

（一）沒有明確的教育目標

雖然在教育事業(yè)改革背景下，高中歷史教師在教學中經(jīng)常提出要培養(yǎng)學生人文精神，但是在實際教學中卻沒有相應的教育計劃。這就是導致高中階段歷史教學人文精神培養(yǎng)受限的主要原因，那么在教學過程中教師就要總結(jié)經(jīng)驗，并結(jié)合實際情況制定出相應的教學計劃，以保證學生在學習過程中能夠正確了解所學知識，并養(yǎng)成一定的人文精神，最終有效提高課程教學質(zhì)量與效率。

（二）人文素質(zhì)存在差異

在實際工作中了解到，當前大部分高中歷史教師的人文精神存在滯后問題，在教學過程中教師還是經(jīng)常利用傳統(tǒng)方式與理念去引導學生，甚至一些教師還認為人文精神的培養(yǎng)與歷史課程教學沒有太大的關(guān)聯(lián)，因此在教學中就忽視了人文精神培養(yǎng)。并且不同班級的教師還會出現(xiàn)由于自身人文素質(zhì)不同隨意引導學生的問題，因此在教育教學過程中一定要將這一問題進行優(yōu)化，最主要的就是保證同一年級教師人文素質(zhì)一定要同步。

三、高中歷史教育人文精神培養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）人文精神發(fā)展的原則

在實際教學過程中，教師不僅需要向?qū)W生傳遞相應人文精神，還需要幫助學生對人文知識進行深入了解。例如教師在教學過程中，就可以結(jié)合教材中中國歷史內(nèi)容來引導學生，并為學生講解相關(guān)人物故事，進而有效提高學生對所學知識的理解能力。與此同時，教師在引導過程中還需要將人文精神引導作用展現(xiàn)出來，即學生在思考過程中教師就需要為學生加入相應的人文精神內(nèi)容例如通過某些歷史事件去加深學生對人文的理解，并引導學生結(jié)合人文精神對生活中的事物進行總結(jié)分析，以保證學生能夠結(jié)合人文精神對生活中的事物進行判斷與理解。

（二）知識內(nèi)容

人文知識在歷史教學中也十分常見，其中包含大量人文知識，那么在教學過程中教師就要為學生整理總結(jié)相應的歷史事件，以保證可以有效提高課程教學質(zhì)量。因為在人文知識總結(jié)過程中，需要結(jié)合實際情況去總結(jié)樹立相關(guān)文字以及圖片內(nèi)容，這樣學生在學習過程中就能夠更加直觀的了解到所要學習的知識。與此同時，在教學過程中教師還需要利用合理的方式將人文精神融入到實際教學中，以保證學生能夠在學習過程中養(yǎng)成一定的歷史觀念，并且在教學過程中還可以有效提高學生對歷史學家的認識，進而對相應問題進行深入總結(jié)探索，所以說在人文精神培養(yǎng)過程中，不僅僅需要向?qū)W生滲透精神，還需要向?qū)W生傳授相應知識。

結(jié)束語

通過以上總結(jié)可以了解到，在當前這一社會快速發(fā)展背景下，教育事業(yè)改革應將重點放在哪里，同時也了解到高中歷史教師在教學過程中應該如何有效培養(yǎng)學生的人文精神。那么在實際教學中，教師就需要對教材內(nèi)容進行深入總結(jié)分析，并在教學中不斷利用現(xiàn)代化教學模式去引導學生，以保證學生能夠在學習過程中正確了解所學知識。

參考文獻：

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