小學數學實施趣味化教學的有效策略探究

嚴天文

【摘要】通過良好的發展和實施優質的教育，老師還應該更加注重教學模式和觀念的轉變，并努力為學生創造更合適的學習氛圍和空間，以提高學生的學習效率，為構建高質量和有效的課堂奠定堅實的基礎，從而繼續優化和改善學生的學習體驗。有趣的教學思想及其在課堂中的應用表明，教師應更好地開展教學活動。在此基礎上，本文以小學數學教學為起點，詳細描述和分析了在課堂上采用有趣的教學方式進行教學。

【關鍵詞】小學數學;數學有趣的培訓;培訓策略;培訓案例

在發展面向年輕學生的數學教學時，教師應使用多種教學方法和技術來建立和發展學生的興趣，從而能夠通過激發學生興趣來使學生積極參與教學。作為小學數學老師，應該學科的從學生的身心發展特點入手，積極探索有效的課堂設計方法和策略，使枯燥而單調的數學教學充分敏捷，朝氣蓬勃，最終達到良好的教學效果和培訓目標。

一、創造游戲情境，激發學生的參與熱情

雖然在小學數學中有一些簡單的加，減，乘，除運算，成人很容易計算，但對有限知識的小學生來說，學習起來卻很困難。為了解決學生的認知問題并建立令學生興奮的教學，小學數學老師可以在教學活動中使用學生喜歡的游戲模式，以趣味游戲的形式提供有趣而嚴格的數學計算，并激發學生探索數學的能力，提高學生的學習效率。

例如，通過講授“了解十進制符號”部分，小學數學教師可以讓學生在課堂上進行買賣商品的情節練習，例如將一些學生學習用品作為商品擺放在經過改造的桌子上。這些“商品”的價格以十進制形式表示，并讓學生玩一個游戲，買方和賣方進行購物交易。這樣，在交易過程中，學生就可以充分理解符合的含義及其在生活中的廣泛使用。通過這種方式，以有趣的游戲情況可以有趣地解釋單調的知識，并在教室中營造輕松，愉快和生動的學習氛圍，以便學生在學生時可以積極地參與，從而提高教學效率。

二、該主題引起興趣并激發學生的數學思維

數學本身是一個強有力的邏輯和思維分歧的問題。由于個體差異的影響，學生有不同的認知方法。有些學生可以更好的學習文科，有些學生則可以理性地思考。為了更好地滿足和適應不同學生的學習需求并應用有趣的教學概念，小學數學老師可以從數學問題開始，滲透有趣的想法和概念，并以有趣且全面的方式解釋同一問題。

例如，教師通過講解“兩位數”的內容，在解釋了相關的理論知識之后，可以提出有趣的問題來吸引學生在課堂上的注意力，從而使學生可以積極學習該知識，進行鞏固和實踐。主題是：班主任在周末組織班級學生參觀水族館。門票原價是每人98元，但是如果人數超過20人，可以購買團體票，每人86元。知道這堂課有36名學生和老師，購買團體票可以節省多少錢。老師可以指導學生思考，寫公式和執行計算。一旦學生制定了解決方案，老師還可以鼓勵學生思考是否存在其他解決問題的想法，以便學生充分認識到可以進一步解決一個問題。

三、使用動手練習來發展運用所學知識的能力

數學知識是一門在現實生活的各個方面得到廣泛應用的學科，并且在解決現實生活中的常見問題上起著重要作用。基于學科的這一特點，小學數學教師應擺脫傳統教學的范圍和內容的限制，應通過動手實踐來增加對數學教學的靈活性和學生的興趣，讓學生鞏固和驗證所學知識，從而增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，并充分強調使用該學科的價值和意義。

例如，完成內容教學活動的“百分比”后，教師可以讓學生通過實踐活動來體驗這部分知識的應用。例如，讓學生在放學后檢查自己問題的正確百分比，或幫助父母計算對存款的利息等，還可以讓學生在放學后親自種下種子，計算種子發芽等應用獲得的知識。通過這種與現實生活巧妙地結合在一起的方式學到的知識，強調了知識的實用性，促進了課堂教學質量和有效性的提高。

四、創建適當的問題情境，以鼓勵學生積極思考

創建上下文作為一種教學方法，是當前小學數學教學中經常使用且非常有效的一種方法，在培養學生的積極性和主動參與課堂教學方面起著重要作用。因此，小學數學老師應從特定的教學內容入手，并通過創造合理的問題情境，激發學生的好奇心并創建有效的教學來鼓勵學生深入探索。

例如，在講解新內容之前，通過講授課程內容“十進制值的含義和性質”，數學老師可以為學生確定有問題的情況，即給學生一組數字，例如5，50和500。使用相同的字符，向三個數字添加不同的單位。受問題情況的啟發，學生們也積極思考并嘗試自己尋找答案，并根據以前的知識在上述數字上加上米，分米，厘米或元，角度和分鐘的單位。此時，數學教師可以繼續提出問題以創造一種情況，并讓學生考慮如何使單元相同，然后如何預先改變數量以改變新課程的內容。通過這種方式，無聊的課程以有趣的情境呈現出來，從而促進了學生思維意識和觀念的形成，提高了數學教學的質量和效果。

簡而言之，趣味教學的方法是一種重要的教學方法，也是實施以人為本的教育理念的一種方法，它在提高學生對課堂學習興趣方面的作用很大。作為小學數學老師，應該從自身學科的特點入手，積極探索有效的方法和策略，讓學生參與課堂教學，使單調乏味的課堂教學更加靈活多變。為小學數學的發展做出更好的貢獻，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]石武英.趣味教學法在小學數學課堂中的應用[J].未來英才，2015

[2]岳強.小學數學課堂趣味教學法之我見[J].小學科學（教師版），2012

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