淺析高中語文教學中的讀寫結合的有效策略

盧曉瓊

【摘要】伴隨著新時代的到來，我們發現，其實隨著我國信息技術的高速發展以及新課程改革的不斷深入和推進，作為教師，尤其是在高中語文的課堂教學中，不僅僅要注重對學生語文學習成績的提高，更重要是讓學生通過對語文知識的學習，能夠培養自己的聽說讀寫能力。比如在高中語文閱讀教學中的讀寫結合的教學策略，不僅有利于提高高中語文的課堂教學效率，還能夠很好得積極推進我國推行的素質教育，進而更好地培養學生獨立思考的學習品質。

【關鍵詞】高中語文;課堂教學;讀寫結合;教學策略

伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，我們可以發現，信息技術已經作為一種新型教學手段進入到了我們的教學課堂中來，尤其是隨著近幾年來我國信息技術的高速發展，多媒體教學技術已經在高中語文的課堂教學中受到了廣泛應用。這樣不僅有利于有效擴充高中語文課堂教學的內容，還有利于拓展學生的語文思維意識。而且信息技術還具有便捷性的教學特點，能夠在有效節省課堂教學時間的同時，還有利于提高教學效率。但是對于學生語感的培養并不是一朝一夕事情，尤其是相對于學習能力較差的學生來說，如果只是靠教師在課堂上的領讀和讓學生自由朗讀的方式進行教學的話，不但很有可能引起學生的反感心理，還很浪費課堂時間。為此教師就可以利用多媒體來為學生培養語文語感。

一、讀寫結合的教學思考

作為教師，我們要想在學生的學習進程中，有效的提高學生的學習成績以及學習能力，首先應該做到的就是不斷觀察和分析學生的學習特點以及哪些是學生比較差勁的地方。這樣不僅能夠讓教師能夠更加有針對性地進行課堂教學計劃的設計，還有利于整體提高學生的語文學習能力。然后作為教師我們要想在高中語文的課堂教學中，有效的利用讀寫結合的教學策略進行閱讀教學，我們還要做到的就是先對讀寫結合的教學進行一個思考，并讓學生在發現讀寫結合教學策略的有效性的同時，還要注重培養學生的語文閱讀興趣，這樣就能讓學生在學習的過程中，不僅能夠提高自己的語文知識量，還有利于提升學生的語文學習自信。

例如，在進行《過秦論》的教學時，為了能夠讓學生在之后的作文寫作時，能夠寫的像這篇課文一樣的井然有序，我會讓學生在自由閱讀課文的過程中，就把自己覺得優美的語句或者結構標記出來，并引導學生對這些語句進行分析并積累到自己的筆記本上，這樣就能夠讓學生在之后的寫作過程中做到活學活用。然后我還會引導學生養成觀察生活的習慣，這樣不僅有利于培養學生的觀察能力，還能讓學生在觀察到生活中的趣事的同時，還能為之后的作文寫作積累素材。

二、閱讀教學要重視傳授技巧

在高中語文的課堂教學中，教師要注重改變之前的那種以教師講解為主或者以灌輸式講解為主的教學策略進行教學，因為這樣不僅不利于學生獨立思考意識的發展，也不利于學生創新意識的培養。為此，作為教師，不應該注重教授給學生知識，而是應該注重傳授給學生閱讀技巧，因為這樣不僅有利于學生在之后的閱讀中能夠得心應手，還有利于學生利用閱讀技巧來更好的把握課文主要內容和作者的情感。

例如，在進行《在馬克思墓前的講話》的教學時，為了能夠把學生的注意力吸引到課堂學習中來，首先我會向學生提出一個問題：“請問大家知道馬克思是誰嗎？”，然后我會讓學生在問題的指引下，通過尋找關鍵詞或者關鍵句的方式進行閱讀，這樣不僅能夠培養學生的獨立閱讀能力，還有利于學生在閱讀的過程中，提高自己的語文學習能力。比如，我會在學生閱讀課文時，就教授給學生通過抓住字眼或者關鍵詞的方式去猜測作者寫下這句子的意思，或者通過分析某個語句的修辭手法來進行探討和仿寫，這樣不僅有利于學生在學習到更多的語文知識的同時，還有利于提高學生的作文寫作能力。為此，作為教師我們應該讓學生充分認識到讀寫結合的重要性。

三、讀寫結合要注重培養習慣

好的閱讀習慣的養成，就是學生在學習過程中的最好方法之一，尤其是在高中語文的閱讀教學中，教師如果能夠讓學生養成讀寫結合的好習慣，就能夠讓學生發現語文漢字的樂趣，因此，作為高中語文教師，我們在具體教學時，必須注意教學時的細枝末節，從課堂點滴逐步滲透，從心理到行為，引導學生形成讀寫結合的好習慣。

例如，在進行《諫太宗十思疏》的教學時，為了能夠讓學生在理解課文內容時，還能學會這篇優秀課文中的主要內容，我會讓學生邊閱讀變記筆記，這樣不僅能夠讓學生通過自己的筆記，去更好地理解課文內容，還能讓學生在之后的作文寫作時，也能通過仿寫的方式進行寫作，進而在提高自己的寫作能力的同時，還有利于提升學生的語文學習自信。當然，好的習慣的養成也不是一朝一夕的事情，所以，作為教師，我們要在課堂教學中，起到一個督促學生的作用，這樣就能讓學生在學習的過程中，自然而然的養成讀寫結合的好習慣，為之后的學習奠定堅實基礎。

總之，在高中漢語教學過程中，閱讀教學與寫作教學是其中最重要的兩大內容，這兩個方面有一定的差異但也有一定的共同性。其實從它們的內容上來說都是通過生活實踐以及思想認識做為基礎。高中的漢語教學是雙語學生學習漢語知識的重要階段，教師如果能夠有機的將閱讀教學與寫作教學結合起來，對提升雙語學生的讀寫能力有很大的幫助，本文通過分析“依托課本，讀寫結合”教學中的問題，提出了幾點教學策略，希望對廣大教師有所幫助。

參考文獻：

[1]楊伶伶.高中語文有效閱讀教學策略探析[J].時代教育，2013（20）

[2]李桂萍.淺談高中語文實施有效教學的途徑和策略[J].青少年日記（教育教學研究），2013（09）

陸豐市東海新龍中學