強(qiáng)化師生話語溝通，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效

韋艷

摘要：加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流是有效加強(qiáng)課堂效率的方法之一，這也是加強(qiáng)高效課堂的方法之一，隨著新課標(biāo)的不斷變化，教師們也越來越重視學(xué)生課堂上的表現(xiàn)了。提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效，這是今后教育發(fā)展的必然階段，這就需要師生之間的交流具有科學(xué)和有效這兩大方面，強(qiáng)化師生之間的話語溝通，是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)高效發(fā)展的必要手段。針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生之間存在的溝通問題，不僅僅只關(guān)注于學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注起來。

關(guān)鍵詞：師生溝通;小學(xué)語文教學(xué);問題;對策

引言：教師互動的教學(xué)模式，其目的也是為了讓學(xué)生能夠更加融入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠自主的參與到課堂，開創(chuàng)民主的教學(xué)模式，使得學(xué)生喜歡上課堂的氛圍，這就需要教師把課堂氛圍烘托得較為活躍。讓每一位學(xué)生能夠參與到課堂的教學(xué)之中，學(xué)生能夠愿意在課堂上與老師交流，這也是活躍課堂氛圍的意義所在。而這樣的教學(xué)方式，也是非常符合當(dāng)下的教學(xué)模式，這也從很大的層面上提升了學(xué)生的素質(zhì)，注重師生課堂交流達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、師生溝通在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在課堂上，不僅僅有教師的講解更需要的是學(xué)生們的參與，課堂之上也是教師與學(xué)生之間相互溝通的好時間，教師也應(yīng)當(dāng)改善之間的教學(xué)方式，使得學(xué)生在課堂上能夠活躍起來，這也是減少師生之間的隔閡，讓師生之間的關(guān)系相處更為融洽。倘若只是老師站在講臺之上獨(dú)自講課，那么學(xué)生也會沒有思考的時間，只能聽老師所講的內(nèi)容，這也缺少了學(xué)生在課堂上的靈動性，使得學(xué)生們很難在課堂上提起學(xué)習(xí)興趣。

例如，人教版二年級語文上冊中，課文二第一篇文章就是《曹沖稱象》，這篇文章不僅僅有語文的知識，還有關(guān)于數(shù)學(xué)的課外知識，這就需要老師將自己的教學(xué)內(nèi)容與這兩個聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在課堂上有話能講，還能在課堂上讓他們積極思考問題，教師與學(xué)生之間也能有很好的溝通。無論是從閱讀上面還是提問上面，課堂提問在一定程度上可以讓學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，對待老師的問題也就會用心去思考，教師的教學(xué)效果也能夠從中體現(xiàn)出來。

提高教師的專業(yè)素養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)從溝通上得到相對應(yīng)的補(bǔ)充，專業(yè)上的情誼、技能與知識是老師的基本專業(yè)素質(zhì)。課堂上的溝通是老師專業(yè)能力方面的展示，是教師自身素質(zhì)補(bǔ)充的需要，所以提升師生之間的溝通在課堂教學(xué)應(yīng)用中是非常有必要的。

二、樹立正確的師生觀

無論是學(xué)生還是老師，樹立正確的師生觀是非常重要的，要想加強(qiáng)師生之間的溝通，打造小學(xué)語文課堂的實(shí)效，首先需要做到的就是懂得教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多老師在課堂上都是在唱獨(dú)角戲，但是隨著社會的發(fā)展，教學(xué)方式也發(fā)生了很大的改變，老師獨(dú)自一人在課堂上的獨(dú)自講課的現(xiàn)象已經(jīng)不存在了，老師將從前的教學(xué)主體從教師變成了學(xué)生，教師與學(xué)生之間也有了其他的關(guān)系。

老師不僅僅只是在課堂上為學(xué)生講解知識，也可以成為學(xué)生們的傾述對象，尤其是語文老師，身上的溫暖氣息更是讓學(xué)生愿意親近，這個時候老師就可以充當(dāng)心理導(dǎo)師，也可以成為學(xué)生們的溫暖姐姐，這也拉近了老師與學(xué)生之間的距離。而學(xué)生遇到學(xué)習(xí)或者生活中的事情的時候可以向老師傾述，而老師這個時候就需要給出正確的引導(dǎo)，將老師在他們心中“神化”觀念摒棄掉。

只有老師與學(xué)生之間樹立起良好的師生觀，才能讓老師與學(xué)生更好的進(jìn)行溝通，讓老師成為學(xué)生們學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，成為學(xué)生們生活中的朋友，從而在課堂上尤其是語文課堂上打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教師教學(xué)的高效課堂。對學(xué)生來講，樹立正確的師生觀，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂之上也不用感到緊張，有效緩解了課堂上的緊張氛圍。

三、教師應(yīng)當(dāng)注重提問技巧，掌握溝通技巧

在課堂上，學(xué)生作為主體，對課堂的要求也隨著師生位置之間的轉(zhuǎn)換變得不同，對于老師來講，要學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們對課堂對學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)的輕松，讓學(xué)生能夠民主的待在課堂上才是高效率的學(xué)習(xí)。這也有效加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，而這也是建立良好師生關(guān)系之間的基礎(chǔ)要求。所以，這就需要老師掌握一些與學(xué)生之間的溝通技巧，在課堂之中，老師就需要注重提問方式以及與學(xué)生之間的溝通技巧了。

例如，在人教版五年級下冊的語文中，第二單元第五課所學(xué)習(xí)的就是《草船借箭》，這是有關(guān)《三國演義》中的故事，這個時候就需要老師提問那些喜歡看這本書的學(xué)生，讓他們對此產(chǎn)生興趣，對于所提到的問題也應(yīng)當(dāng)尋找有能力回答的人進(jìn)行回答，鼓勵學(xué)生們?nèi)タ催@本書，擴(kuò)展他們的課外知識。

在這之間就需要教師淡化自己的角色意識，與學(xué)生們打成一片，學(xué)會用學(xué)生的思想去思考問題、解決問題，教師不能用自己的職位去壓學(xué)生，從而才能正確的去引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生親近的感覺，讓學(xué)生愿意與老師說話。而老師也需要有善于傾聽的能力，從而在于學(xué)生溝通的時候了解學(xué)生，從而在他們的話語中尋找主導(dǎo)地位，進(jìn)行有效的溝通，及時對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)與鼓勵，提高學(xué)生們的自信心。

結(jié)束語：

在課堂的教學(xué)之中，只有加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通、師生間的交流，才能有效打造小學(xué)語文課堂上的學(xué)習(xí)效率。所以，這就需要教師在學(xué)生之間樹立正確的師生觀，讓學(xué)生更愿意與老師交流，才能加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，從而引發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，讓他們能夠輕松感受課堂的愉快氛圍，完成教師的課堂教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)高效性。

參考文獻(xiàn)：

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橫縣馬山鎮(zhèn)克安村委小學(xué) 530303