初中數學作業(yè)分層設計研究探討

吳興慧

摘要：班級學生學習能力存在差異，“一刀切”模式不能滿足“三全育人”的要求。學生分層、作業(yè)分層顯得尤為重要。精準的作業(yè)分層可以滿足各層次的學生需求，讓所有學生在學習中皆有所得。

關鍵詞：學生分層、作業(yè)分層

“三全教育”要求全員，全程，全方位育人。傳統作業(yè)布置不能滿足所有學生的需求，導致部分學生喪失學習的興趣信心，從而影響身心健康的發(fā)展。所以作業(yè)分層的實踐研究顯得格外重要，去適應各層次學生的學習需求。目前雖然很多作業(yè)的設計也分層，但是虛有其表。并沒有解決以下問題：

1.如何對學生分層才能更好的利用分層作業(yè)，去真真正正的全員育人。

2.如何從減負和高效的角度設計分層校本作業(yè)，全方位的育人。

本文著重探討教師如何精準進行學生分層，如何去設計高效的分層校本作業(yè)。

學生分層設計

世界上沒有一片相同的葉子，學生們的思維方式、學習態(tài)度、難易接受能力等也是千差萬別.這也就有了因材施教.

為了更好的因材施教，讓學生都能有學習的成就感，把學生分為A、B、C三個層次.分層是一種教學手段，目的是提高每名學生的學習能力.

A層次的學生數學學習能力差，基礎知識掌握不牢，長期“一刀切”模式嚴重損害了學習積極性和主動性.成績大概為60分以下.

B層次學生基礎知識掌握良好，學習態(tài)度和學習習慣較好，成績大概處于70～100分之間.

C層次學生基礎扎實，對數學知識有探索精神，成績大概為100～120之間.

關于學生分層的三點說明：

（1）動態(tài)性.學生分層是為了更好的學習，而不是給學生定性.比如A層次學生通過一段時間的基礎知識打牢，老師有針對性的輔導關心，很快會向B層次轉化.所以分層是動態(tài)的，注意隨時調整.

（2）保密性.學生分層是為了更好的方便老師因材施教，更好的利用分層作業(yè)，讓學生獲得學習帶來的快樂收獲.教師要注意分層的保密性，不要讓學生產生自卑心.

（3）臨界性.分數在60～70的學生可能游離于A、B層次之間.這就需要教師多多鼓勵關心關注學生，使學生努力向B層次轉化.

上述我們對學生分層進行了說明，有了學生分層才能更好的利于老師有針對性的提高每名學生的學習能力，利于學生在數學學習中都有自己的收獲，有利于分層作業(yè)的使用.

作業(yè)分層設計

下面我們將進行分層作業(yè)的設計來滿足A、B、C層次學生對于學習的需要.

相對應的每節(jié)分層作業(yè)也包含A、B、C三個層次的題目.A層次題目包含基礎題目，用來鞏固基礎知識，所有學生均可過關.B層次題目注重知識的綜合性，需要數學思維能力，一大部分學生能夠解答出來.C層次題目注重知識的遷移和綜合能力的培養(yǎng)，適合思維能力強的學生.

下面將通過一個具體的案例說明如何設計分層作業(yè).

（一）未進行分層設計的人教版八年級下冊《多項式與多項式相乘》部分作業(yè)案例

說明：以上作業(yè)布置是一種很常規(guī)的作業(yè)布置方式，作業(yè)內容無新意，缺乏針對性。導致一部分學困生看到作業(yè)就迷茫.針對此節(jié)內容，我有如下分層設計改動.

（1）上述作業(yè)未進行作業(yè)分層設計，下面分層作業(yè)在題號前加上分層類型A、B、C.

（2）上述作業(yè)第1題與第3題考點重復，第3題更能考察同學們對多項式乘多項式的掌握情況.下面分層作業(yè)刪掉了第1題，減輕作業(yè)量的同時考察了知識點.

（3）上述作業(yè)沒有拓展閱讀，思維訓練題目，不利于C等生的數學能力的提升。

進行了分層設計的人教版八年級下冊《多項式與多項式相乘》作業(yè)案例

說明：（1）層次性.一節(jié)課的作業(yè)設置要有A，B，C三個層次的題目.不要基礎題太多限制了學生的思維發(fā)展.也不要難題太多，導致A，B層次學生失去信心.量與質的把握都很重要，這就需要教師多用心設計.

（2）多樣性.分層作業(yè)的設計并不只限于紙質作業(yè)，還可以是實踐型作業(yè)，合作型作業(yè)，需要老師我們自己不斷開發(fā).

（3）針對性.分層作業(yè)設計的再好，都要注意與當天講解內容的一致性，使作業(yè)具有及時性，從而針對性的訓練提升學生的數學能力.

希望教師們通過閱讀此文章掌握高效設計分層作業(yè)方法，充分利用已有的教學資源，積極尋找新的教學資源。在一節(jié)作業(yè)里，合理調配基礎性題目，知識點綜合性題目，知識點遷移綜合題目的題量及合理選題。使我們的學生都能夠快樂學習，從而擁有更加自信，健康的心態(tài).

結束語

學生分層、作業(yè)分層能夠讓教師更好的幫助每位學生提升學習能力，也能讓每位學生在自己的學習能力范圍內有學習數學帶來的成就感，從而擁有健康的心理.我相信分層教學能夠很好的詮釋什么是因材施教.學生分層、作業(yè)分層會成為很棒的教育方法.

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