高職院校學風建設探析

邱靖

摘要：良好的學風是人才培養高質量發展的基礎，加強學風建設，培育優良的學風環境，是高職教育的重要工作。本文針對高職學生存在的學習態度散漫、課堂組織紀律性不高、發展目標不明確、缺乏合理規劃等問題，提出了重視學生常規管理、因材施教、強化教師隊伍等學風建設措施。

關鍵詞：高職院校 學風建設 提升措施

一、高職院校學風建設存在的問題

（一）學生學習態度散漫

高職學生在學習態度上比較散漫，存在理論知識不重視，實踐課程參與度低的問題。加之高職生源結構比較復雜，其中一部分學生為單招生。這部分學生學習習慣比較懶散，學習自律性和組織紀律性都有待提高，對于學習也有一定的抵觸和得過且過的心理。

（二）學生課堂組織紀律性不高

高職學生在課堂學習中往往存在不聽講、任意說話，玩手機、吃零食等不良習慣，學生絲毫沒有認識到課堂紀律的嚴肅性，對辛苦備課授課的任課老師也沒有基本的尊重。甚至有的班級形成了對課堂紀律管理嚴格的老師在教學評教中打低分的不良風氣。有的教師基于這種情況對于違規學生采取聽之任之、不管不問的態度，對于學生言行逐漸失去控制。

（三）學生發展目標不明確、缺乏合理規劃

雖然高校都開設了職業生涯規劃課程，也積極引導學生進行職業生涯規劃，并布置相關任務目標。但大多數學生存在應付的心理，尚未真正落實到位。進入大學以來，很多學生都放松了對自己的要求，甚至有學生到畢業時仍然沒有形成理性、客觀的自我評價，對職業生涯規劃的重要性認知也不充分，有的甚至認為提前進行的職業生涯規劃脫離實際，毫無意義。這種不清晰的發展目標難以產生學習內驅力，不能很好地指導學生進行自我提升。

二、高職院校學風建設的措施

良好的學風是學生能夠在大學中學有所成，提高自己的就業能力和核心競爭力的重要保證，而學風建設需要學生、老師和學校的共同努力。

（一）重視學生常規管理，將學風建設融入日常點滴

充分發揮主題班會的宣傳教育作用。在新生入學和每個學期開學之初，輔導員可以結合上學期學生表現和任課老師反饋信息，開展學風建設班會。新生入學之初，通過就業形勢分析，就單位招聘條件和優秀畢業學生案例給學生灌輸積極學習，主動鍛煉的重要性，讓學生牢記大學不是大體學學，不是及格萬歲，而是不斷精進，不斷完善自我。同時向學生介紹自主學習的方法，例如如何進行職業規劃，如何安排時間、如何利用中國大學MOOC平臺、網易公開課等網絡平臺學習國內外名校、名師課程。

通過學校獎助學金進行激勵。向學生介紹說明學校優秀學生獎學金、學習標兵獎學金、單項獎學金、國家（省政府）勵志獎學金、國家（省政府）獎學金的評選條件，通過獎項和榮譽激勵學生挑戰自我，主動發展。

（二）因材施教，關注學生全面發展

高職院校學生生源較為復雜，部分生源來源于單招。單招學生學習習慣較為懶散，自律性不強，基礎知識也比較薄弱。這就需要我們各位關注單招學生學習成績。為了能讓他們跟上大部隊的學習節奏，輔導員可以通過個別談心和宿舍談話等方式了解他們的學習情況，解決學習困惑。單招學生往往心理上有學習抵觸和畏難情緒，需要適時鼓勵他們放松心情，扎實學習。

利用綜合素質測評成績幫助學生全面發展。綜合素質測評結果不僅是量化排名和評優依據，也反映了學生在思想政治素質、實踐能力素質、創新能力等方面的情況。依據這些方面的量化得分可以給學生的發展方向提出合理化的建議。每個學期我都會參考學生在不同方面的得分情況，引導學生重新審視自己的表現，做出新的角色定位，及時調整行為方式和心態，明確發展方向。例如，班級中有的學生文化課程成績很高，但實踐活動得分較少，而有的學生恰恰相反。對于學習成績很好但實踐能力不足的學生，除了鼓勵他們參加社會實踐和文體活動外，也可以安排他們處理一些班級事務或者推薦給他們一些實習機會。

（三）強化教師隊伍，筑牢學風建設之基

輔導員作為高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。在學風建設中，只有輔導員深入學生內心，才能掌握學生學習動態，引導學生合理規劃大學生活，做好職業規劃。因此，輔導員要積極學習，強化自己的理論素養，堅持遵循教育規律、思想政治工作規律、學生成長規律，推動自己向專業化、專家化發張。根據班級生源結構，精準班級學生特點，及時改變學生管理方式，緊跟時代步伐，不斷進行創新和探索，強化能力和實踐經驗，提升綜合素質能力級學生管理能力。高職院校要注重通過良好的制度對輔導員進行培養，使輔導員能夠自覺用規章制度約束自我、規范自身行為，以身作則，帶動學生。

在專職教師層面，要積極進行課程改革，以學生評價為教學改進的重要標尺。一方面要嚴格規范課堂紀律、制定課堂規范，另一方面要注重活躍課堂氣氛，突出課程特點和人格魅力，巧設教學環節，善于與學生互動，用心關注學生課堂表現和參與度，及時關注學習進度。課后作業要遵循應用性、開放性、思考性要求，合理設置過程性考核指標，可以考慮以項目作業為主將平時成績和期末考核結合起來。同時要注意課程的整體安排，按照《1 + X證書制度改革方案》要求，合理規劃學生課余時間，通過提供線下課程、網絡學習課程渠道等方式，指導學生在校期間獲取相應階段的職業技術證書，提高學生的就業能力。

參考文獻：

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