新形勢下高職院校市場營銷專業創業教育探究

摘 要：創業是高校學生就業的一種新形式，不少學生通過創業實現了人生的跨越式發展。文章結合“雙創”時代背景，基于新形勢下高職院校市場營銷專業教學改革的要求，分析該專業開展創業教育的意義、存在的問題以及相應的實施路徑，指出高職院校要加大力度探索創業教育模式，以期推動市場營銷專業學生實現“創業型”就業，為學生提供更多發展可能性。

關鍵詞：新形勢 高職院校 市場營銷 創業教育

中圖分類號：F274;G71

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）04-182-03

“雙創”政策發展背景下，全社會興起了創新創業的熱潮。高職院校學生作為掌握一技之長的高級人才，其在傳統的就業形式之外可以探索到新的創業路徑，通過創業，不僅可以解決自身就業問題，甚至還可以帶動周邊同學共同創業、乃至創造社會就業崗位，由此充分發揮高級實踐型人才的作用。市場營銷專業學生具備市場調研、品牌推廣、產品營銷等技能，在市場經濟自由貿易環境中有機會實現自主創業。

一、新形勢下高職院校市場營銷專業創業教育的意義

1.激發學生探索實踐欲望。新形勢下市場營銷環境、模式以及手段、平臺等都在不斷發生著變化，傳統的市場營銷理論教學雖然是幫助學生打基礎，但是從內容上來看，已經跟不上時代的發展變化趨勢。在高職院校市場營銷專業開展創業教育，在指導學生認知、了解創業的同時，也激發了學生對新的市場經濟形勢、區域經濟乃至全球化經濟的探索欲望，并結合自身專業來進行深度思考，從而用更豐富的信息資源來武裝自己的頭腦。

2.豐富學生專業實踐經驗。市場營銷專業學生與其他一些技術性專業學生不同，其在校內往往只能開展模擬實踐，由教師出題，學生提供市場營銷方案。而開展創業教育可以真正帶領學生開展市場營銷實踐，讓學生以創業為思路，自己執掌創業方案，并落實創業行動。由此，可有效豐富學生的專業實踐經驗，讓學生在創業實踐中完成自我蛻變，實現理論知識向實踐知識的轉化。

3.幫助學生設定發展目標。在高職院校中，市場營銷專業的學生因為缺乏充足的社會經驗，其在畢業前往往有一段迷茫期，不確定自己未來的就業方向和發展目標，而創業教育可以讓學生在創業實踐中挖掘到自己擅長的方面，并走出自我“突破”性的一步，即便是無法在畢業時真正實現創業項目的應用，但是也可以積累經驗、規劃發展目標，明確就業方向，從而找到更適合自己的工作。

二、新形勢下高職院校市場營銷專業創業教育的問題

1.缺乏市場營銷創業教育資源。高職院校在開展市場營銷專業創業教育時，對當下市場中的創業教育資源挖掘存在局限性。一般來說，高職院校仍然基于市場營銷原有的教育體系中挖掘創業教育資源，比如在創業教育中指導學生開展市場調研、市場分析、市場預測，寫出市場可行性報告等，但是真正能夠指導學生創業實踐的教育資源不多，像學生急需的對創業模式、創業平臺、創業產品的選擇，以及如何注冊企業等教育資源存在空白，學生只能自己搜集相關資料學習。

2.創業教育課程內容不規范。在高職院校開展的創業教育課程中，相應的教學內容并不規范。有的高職院校將創業教育和社團建設融合在一起，雖然給予了學生充足的時間嘗試創業，但是教師所能為學生提供的指導有限，而且沒有專門的創業教育課程。有的高職院校是將創業教育的相關內容融合在原來的市場營銷課程體系中，將創業課程作為核心課程《市場營銷》《企業銷售策劃》中的一部分。有的高職院校為了提高市場營銷專業學生的創新創業能力，在學生大三時專門開設了創業指導課，并與就業指導課并列在一起，為學生畢業后的發展提供方向上的指導。但是不管課程呈現何種方式，大多高職院校并沒有專門針對市場營銷專業構建出完善的“校本創業教材”，學生在創業學習方面一知半解，想要創業成功仍然困難重重。

3.創業教育重形式輕孵化。當前高職院校致力于深化改革，培養應用型人才，推動學生實現更高水平的就業，因此，融入創新創業教育是很好的教育改革趨勢，但是，高職院校在指導學生創業方面并沒有足夠的成功經驗可以借鑒，也沒有充足的創業硬件和軟件設施，導致在探索創業教育的過程中重形式、輕孵化，學生設計了很多創業項目，但是學校沒有足夠的能力支持學生完成創業夢想。就全國來看，能夠實現有效創業孵化的院校并不是很多。

4.“雙師型”隊伍無法滿足創業教育需求。近年來，高職院校在建設“雙師型”教學隊伍中頗有成效，這給市場營銷專業人才培養提供了必要的實踐指導。但是“雙師型”教學隊伍并沒有將創業導師納入其中，有實踐教育指導能力的教師未必具備創業教育能力。由此看來，高職院校常常空有創業教育的熱情，但是其綜合能力卻無法真正支撐起創業教育。

三、新形勢下高職院校市場營銷專業創業教育的實踐策略

1.基于網絡環境背景，深挖創業教育資源。在“互聯網+”時代背景下，市場營銷從單一的渠道營銷發展成全面的營銷網絡，在由面到點的營銷過程中，網絡大數據起到了重要的篩選過濾作用，而且新時代的市場營銷更加注重網絡推廣，這種營銷模式投資較少，但是經常能夠發揮出超出想象的效果。從某些方面看，市場營銷專業學生開展創業活動有著十分優越的市場背景，學生一旦掌握了當今市場營銷的規律，抓住新時代網絡機遇，其創業成功的可能性大大增加。而且在“互聯網+”環境背景下，創業成為了很多人的就業新出路，從最早的網店店主、創客到現在的微商、UP主、直播帶貨等，這些層出不窮的新形式激發了年輕人的創業激情。高職院校作為市場營銷人才培養的搖籃，不應被傳統的教育體系禁錮了思想，在開展創業教育時有必要深挖網絡教育資源，為學生提供多種創業路徑及成功案例，讓學生看到未來個人發展的多種可能性，從而提高高職院校市場營銷專業學生的創業自信。與此同時，教師要注意篩選網絡資源信息，為學生提供價值觀正確、思想積極、具有正能量的創業項目和形式，避免讓互聯網中的一些錯誤價值觀腐蝕學生的思想，將學生引入歧途。

2.合編創業校本教材，完善創業課程內容。高職院校應針對市場營銷專業完善創業教育體系及模式，另辟蹊徑解決學生就業問題。結合當前市場營銷專業學生缺乏完善的創業教材來看，高職院校之間可以形成合作，集中師資力量，合作編創市場營銷專業創業課程“校本教材”，讓創業教育課程更加規范化、系統化。從創業教育的要求來看，在編創教材時，應分為三大版塊，一是市場營銷專業創業理論版塊，從理論角度論述創新創業思想及實踐的內涵、意義及市場趨勢;二是對市場營銷專業學生創業思維的培養提供路徑支持，包括鍛煉創業思維、創業項目可行性分析、創業項目的制定等等;三是指導學生開展創業項目路演及模擬實踐。在教學中，教師應注重對學生設計的創業項目進行合理評價和評估，與學生形成充分的互動交流;還可以通過開展討論會、辯論會的方式來論證學生創業項目的可行性，以此在課堂上形成創新思維火花的碰撞。校本教材的內容應是創業教育的重要理論部分，在經過了教材知識學習之后，學生能夠對創業實踐有清晰、明確的思路，從而繼續完善自己的創業項目方案或者是重新構建適合市場的創業項目。

3.建設校企創業基地，落實創業項目孵化。就當前來看，高職院校市場營銷專業的創業教育成功率較低，主要原因在于學校提供的硬件和軟件支持不到位，雖然學校鼓勵學生創業，但是卻沒有足夠的能力來幫助學生完成創業孵化。新形勢下，真正能夠讓創業教育發揮效果的高校都有自己的創業孵化基地，或者是與政府或企業的創業孵化中心展開合作。因此，高職院校在推動創業教育的過程中，應想辦法籌資建設校內創業孵化基地，或者是與企業合作建設創業孵化基地。高職院校在開展創業孵化基地建設時可能也缺乏經驗，因此可以先聯系一些創業孵化教育做得比較好的高校，去進行學生創業項目孵化學習考察，然后將學習到的經驗進行整理，再創建出自己的創業孵化基地，為學生提供創業方面充足有效的支持，幫助學生的創業項目夢想成真。另外，在學校建設了創業基地之后，就可以大膽推動市場營銷專業的學生開展創業項目設計，參加全國性的創業大賽，學校可以篩選出優秀的創業項目來入駐校內創業基地，為學生提供場地、資源、資金以及專業教師指導，盡可能讓學生在校期間實現創業項目的實踐應用，并帶動更多學生開展創業實踐。

4.培養引進創業導師，集中開展創業指導。高職院校市場營銷專業的學生初就業時所能挑選的崗位并不多，往往是一些銷售、促銷崗位，而且由于缺乏工作經驗，其剛入職時的薪資都比較低。市場營銷專業培養的人才是集理論和應用為一體的人才，其具有管理學、策劃學等方面的知識結構，能夠從事更高層次的工作，但是教育實踐上的缺乏讓學生的就業市場競爭力大大下降。高職院校在開展創業教育時，可以將創業教育、實踐教育相結合，為市場營銷專業的學生提供創業導師，帶領學生開展創業實踐。，學生是創業的主體，在創業實踐中須獨立思考并解決問題，能夠落實創業項目策劃、文案、調研、實踐、客戶拓展等多方面的工作任務，在短時間內提高自己的實踐能力。因此，高職院校有必要在“雙師型”教學隊伍的建設下，培養并引進具備創業指導能力的創業導師，創業導師可以是兼職導師，比如由創業成功的往屆畢業生或學校合作企業的創辦者、合伙人、高管等來兼任，也可以培養全職創業導師，集中組織學生系統開展創業教學，深入解決學生創業實踐中遇到的問題。

四、總結

隨著本科院校擴招，畢業生數量逐年增多，高職院校畢業生因缺乏學歷優勢，面臨著更大的市場就業壓力，特別是對于市場營銷專業學生來說，一些待遇相對較好的崗位往往限制本科學歷，這已經影響到了高職院校學生的學習自信。為了解決就業困境，高職院校已經嘗試開展創業教育，但是由于缺乏相應的創業教育經驗，當前的創業教育中呈現出一些急需解決的問題。因此，高職院校要直面困難，圍繞創新創業人才培養的要求來重構教育課程，創新教學實踐，引進創業指導教師，推動創業項目孵化，真正實現創業方向上的高層次就業。

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（作者單位：湖南財經工業職業技術學院 湖南衡陽 421002）

[作者簡介：李皎潔（1994—），女，漢族，湖南衡陽人，湖南財經工業職業技術學院助教，碩士，研究方向：經濟管理、職業教育。]

（責編：紀毅）