新冠疫情下病原生物與免疫學(xué)思政改革的思考

錢麗麗 馬云云 張改

【摘要】2020年突發(fā)的新冠疫情給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn)，但也為高校教學(xué)改革帶來了迅猛革新的機(jī)遇。在新冠肺炎在全球大流行期間，我們對(duì)病原生物與免疫學(xué)學(xué)科進(jìn)行思政教改具有顯著的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極響應(yīng)了習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的高校思想政治工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的原則。本文結(jié)合新冠肺炎疫情，充分挖掘其中的思政育人元素，探討如何將思政元素有效融入病原生物與免疫學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更好發(fā)揮立德樹人與教書育人的協(xié)同效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】新冠肺炎;病原生物與免疫學(xué);思政教改;與時(shí)俱進(jìn)

【中圖分類號(hào)】R563.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2026-5328（2021）04-078-03

習(xí)總書記在2019 年3月的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[1]。課程思政是在馬克思主義基本立場(chǎng)和觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，充分發(fā)掘各門課程中蘊(yùn)含的思政元素，把學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與人文、思政素質(zhì)的培養(yǎng)恰當(dāng)融合，思政元素貫穿、滲透專業(yè)課程教學(xué)的全過程，使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。

2020年是不平凡的一年，突發(fā)的新冠疫情給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn)，但也為高校教學(xué)改革帶來了迅猛革新的機(jī)遇。病原生物與免疫學(xué)是護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要講解臨床常見病原生物如細(xì)菌、病毒、寄生蟲的生物學(xué)特性，感染致病及其與機(jī)體免疫之間相互作用，解釋傳染病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、醫(yī)院感染與防控[2][3][4]。因此，我們與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行課程思政的教育改革具有得天獨(dú)厚的的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。我們將新冠病毒的時(shí)事熱點(diǎn)作為思政元素加入到相關(guān)病原生物與免疫學(xué)課程中，增強(qiáng)了專業(yè)理論教學(xué)的實(shí)用性與吸引力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考生命的意義，培養(yǎng)其醫(yī)學(xué)人文精神，增強(qiáng)其愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及勇攀科學(xué)高峰的意識(shí)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷、提升了思政教育的針對(duì)性與親和力的目的，為高校課程思政教學(xué)改革進(jìn)行了有益嘗試。

1結(jié)合新冠疫情學(xué)習(xí)新知，體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)

20世紀(jì)以來，新的病原體不斷出現(xiàn)，如埃博拉病毒、禽流感病毒、中東呼吸綜合征病毒，以及正在引起全球流行的新冠病毒。大家正在經(jīng)歷新冠疫情，有切身體會(huì)和深刻印象，此時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容能引起大家強(qiáng)烈共鳴和學(xué)習(xí)熱情。教研室結(jié)合新冠病毒的流行情況，適時(shí)調(diào)整授課順序，將病毒學(xué)及抗病毒免疫內(nèi)容前置，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題開展教學(xué)。以新冠病毒為例介紹病毒學(xué)的基本知識(shí)和機(jī)體抗病毒免疫的機(jī)制。對(duì)于此次的新冠肺炎疫情，學(xué)生們普遍關(guān)心的問題如： 為什么有的人更容易感染？ 為什么有的人更容易發(fā)展成重癥？ 哪些因素將決定疾病結(jié)局？ 而這些問題可在抗病毒免疫機(jī)制的學(xué)習(xí)中找到答案。學(xué)生通過對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的實(shí)際醫(yī)學(xué)問題的思考，去尋求書本上理論解釋，必然促進(jìn)其在課外查閱相關(guān)文獻(xiàn)。這種積極學(xué)習(xí)的方式，顯著地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，且可以培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2提出疫情相關(guān)問題，引入辯證唯物主義思想

在此次疫情中，有些人感染新冠病毒后更容易發(fā)展成重癥甚至死亡，其機(jī)制是這些人體內(nèi)可能發(fā)生了細(xì)胞因子風(fēng)暴[5]。所謂細(xì)胞因子風(fēng)暴，指的是機(jī)體免疫系統(tǒng)對(duì)病原體的防御功能過強(qiáng)，導(dǎo)致自身臟器和組織嚴(yán)重受損[6]。免疫系統(tǒng)對(duì)人體來說是把雙刃劍，既有對(duì)機(jī)體“有利”的一面，可以防御病原微生物的入侵，清除腫瘤細(xì)胞以及損傷和衰老的細(xì)胞;又有對(duì)機(jī)體“不利”的一面，可能會(huì)導(dǎo)致自身免疫性病和超敏反應(yīng)的發(fā)生。凡事都具有“兩面性”，體現(xiàn)馬克思主義辯證思維。教師可從免疫系統(tǒng)的“兩面性”引申為辯證思維的“兩面性”，如成語中的“塞翁失馬，焉知非福”以及英文中的“l(fā)ike a coin”（像個(gè)硬幣，暗指什么事情都有它的兩面性）都是這個(gè)意思。任何事物都要辯證地去看，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，讓其學(xué)會(huì)一分為二地看問題，既要看到有利的一面，也要看到不利的一面。順境中要?jiǎng)e浮躁、不盲目樂觀，逆境中要自信、不盲目悲觀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

3以抗疫精神為思政因素融入課程，牢記職業(yè)操守

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新[7]。抗擊新冠肺炎疫情對(duì)于病原生物與免疫學(xué)這門學(xué)科來說，是一堂特殊而生動(dòng)的課程思政實(shí)踐課。鐘南山院士敢醫(yī)敢言、勇于擔(dān)當(dāng)，提出的防控策略和防治措施挽救了無數(shù)生命，在非典型肺炎和新冠肺炎疫情防控中作出巨大貢獻(xiàn);陳薇院士長(zhǎng)期從事生物危害防控研究，新冠肺炎疫情暴發(fā)后聞令即動(dòng)，在基礎(chǔ)研究、疫苗、防護(hù)藥物研發(fā)方面取得重大成果，為疫情防控作出重大貢獻(xiàn)。這些現(xiàn)實(shí)中生動(dòng)而感人的科學(xué)家攻克防疫難題的事跡比比皆是，將其融入課程內(nèi)容教學(xué)中，能夠啟發(fā)學(xué)生以科學(xué)家為人生榜樣，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及使命感。中國(guó)將新冠病毒肺炎抗疫的經(jīng)驗(yàn)分享給世界各國(guó)，積極踐行人類命運(yùn)共同體理念;中國(guó)新冠病毒疫苗的研究進(jìn)展處在世界前列，展現(xiàn)我國(guó)不斷發(fā)展的科研能力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義和民族自豪感。“武漢戰(zhàn)疫”充分展現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，面對(duì)新冠病毒肺炎疫情，全國(guó)人民萬眾一心，攜手戰(zhàn)疫，使疫情在較短時(shí)間內(nèi)得到遏制。將抗疫精神為思政因素融入課程，既使學(xué)生深刻體會(huì)到中華民族同舟共濟(jì)的守望相助精神，又能使學(xué)生不忘初心，牢記救死扶傷的職業(yè)操守。

4以新冠肺炎為契機(jī)整合課程，挖掘思政素材，建立思政案例庫(kù)

結(jié)合國(guó)家對(duì)健康教育的要求以及“健康中國(guó)”的理念[8]，以新冠肺炎為契機(jī)，挖掘病原生物與免疫學(xué)相關(guān)思政素材，建立學(xué)科思政案例庫(kù)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以專業(yè)知識(shí)為載體，深入挖掘每章蘊(yùn)含的思想政治教育資源，并將其與理論知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的思政目標(biāo)有機(jī)融合。通過一些正能量的人物、新聞、案例、小視頻、圖片等，既能使學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)到知識(shí)，又能使其更深入地理解專業(yè)知識(shí)背后的意義，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高道德修養(yǎng)，使其人生觀、價(jià)值觀、世界觀都在潛移默化中得到提升。

5結(jié)語

在新冠肺炎在全球大流行期間，我們對(duì)病原生物與免疫學(xué)學(xué)科進(jìn)行思政的教改具有得天獨(dú)厚的的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極響應(yīng)了習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的高校思想政治工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的原則。將新冠病毒的時(shí)事熱點(diǎn)作為思政元素加入到相關(guān)病原生物與免疫學(xué)課程中，增強(qiáng)了專業(yè)理論教學(xué)的實(shí)用性與吸引力，為專業(yè)課的教學(xué)注入了靈魂，提高了“溫度”，該模式既促進(jìn)了學(xué)生理解、掌握、深化醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為將來的醫(yī)學(xué)工作需要奠定基礎(chǔ)，又潤(rùn)物細(xì)無聲地激發(fā)其強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷及醫(yī)學(xué)工作的責(zé)任感與使命感。總之，新冠病毒肺炎疫情下的課程思政更能發(fā)揮立德樹人與教書育人的協(xié)同效應(yīng)。

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[7]劉鶴，石瑛，金祥雷.課程思政建設(shè)的理性內(nèi)涵與實(shí)施路徑[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2019，（ 3） ： 59-62.

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作者簡(jiǎn)介：錢麗麗（1979-），女，河南省信陽人，碩士，講師，就職于河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，主要從事微生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)工作。

河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校?檢驗(yàn)系?鄭州?451191