新時期孔子學院本土化發展路徑的思考

摘要：孔子學院以跨境教育為運作形式和載體，開拓了孔子學院與當地大中小學、語言文化機構、企業和其他社會組織的合作模式。本文主要探討了本土化發展思路對于解決孔子學院轉型發展的問題，提升孔子學院辦學質量，拓寬孔子學院辦學功能，實現孔子學院持續發展、創新發展、內涵發展的重要意義，并且對海外孔子學院本土化發展的有益探索進行了梳理和總結。希望可以對孔子學院發展建設提供一些有益的思考。

關鍵詞：孔子學院;本土化;持續發展;特色化辦學

引言：孔子學院十余年的蓬勃發展是多種動因相互作用的結果。首先，孔子學院的建立和發展順應了時代需求。經濟全球化的推進和中國綜合國力的提升是孔子學院蓬勃發展的根本原因。其次，“中國文化走出去”、“一帶一路”等中國國家戰略的實施是推進孔子學院發展的外在驅動力。再次，國內外相關教育、文化機構和兩國民眾的大力支持是推動孔子學院取得可喜局面的直接推手。而“一帶一路”建設對高層次漢語人才和商貿人才的需求，亟需孔子學院因地制宜創新人才培養方式，加強內涵建設，積極調動各方力量，充分優化和整合本土資源。

1.本土化是孔子學院持續發展的動力源泉

現階段，孔子學院建設面臨著優質教師資源短缺、運營資金來源相對單一、本土教育體系融入度不夠、孔子課堂和低齡化教學研究相對欠缺等亟待解決的問題。2015年，第九屆孔子學院大會第一次詳細闡述了孔子學院本土化的發展思路，明確指出孔子學院發展要與所在學校的目標定位相契合、與社區大眾的實際需求相適應、與所在國家的文化環境相交融（劉延東，2015）。

1.1本土化有助于加強孔子學院師資隊伍建設

國際漢語教育事業的蓬勃發展對孔子學院師資的“質”、“量”都提出了更高的要求。妥善解決優質師資的短缺問題，加強孔子學院師資建設，首先要加強國內漢語國際教育專業的學科建設，優化國家漢辦外派師資的“選、培、派、管”。其次，中方師資赴任后對當地思維方式、語言文化、教育政策的適應情況會直接影響到孔子學院的漢語教學和文化推廣的效果。因此，赴任之后，對外派教師進行本土化培訓，著力培養漢語教師搜集、歸納、總結和創造性地使用本土化教材（教學資源）的能力尤為重要。再次，與漢辦外派師資相比，本土師資更加貼近當地的生活方式、語言習慣和思維表達，更加適應當地的教育制度、語言政策。而漢辦外派教師漢語本體知識更為扎實，對語言教學規律的認識相對深刻，對中國社會和文化的了解更為深入。將外派教師的本土化與本土教師的國際化相結合，中外方教師相互交流，取長補短，形成合力，才能為孔子學院師資建設提供強力支撐。

1.2本土化有助于優化當地資源利用率。

孔子學院以跨境教育為運作形式和載體，立足本土，開拓了孔子學院與當地大中小學、語言文化機構、企業和其他社會組織的合作模式。充分融合中外文化，共享優質資源，相互欣賞、彼此理解、互相尊重是實現中外大學、城市和區域融合發展的必要條件（劉宏，2019）。

首先，本土化有助于孔子學院在教學、行政、科研層面融入本土教育體系。在日常管理、教學培訓、教學研討活動中，孔子學院應貫徹本土化的發展理念，善于利用大學在漢語教學研究領域的專家資源，促進中方教師跨文化交際能力和專業技能的提升;建立漢語教師協會等專業學術交流平臺，促進當地漢語教學師資的優勢互補和深層互動。

其次，本土化有助于探索與當地語言文化機構的有效合作模式，在漢語國際教育事業中形成合力。當地語言文化機構是漢語教育事業中不可或缺的本土力量。孔子學院應加強與這些語言文化機構的聯系，汲取它們在語言教學和文化傳播方面的經驗，在師資和教學資源方面互相支持，通過參訪、研討、參與文化活動等形式探索出一個多方共贏的合作模式。

再次，本土化有助于調動當地企業和社會組織的力量支持孔子學院事業。將孔子學院的發展融入當地的發展戰略，有針對性地為當地政府、企業和社會機構提供服務，探索孔子學院與當地企業和社會組織的共建、共享模式是孔子學院拓寬經費來源，實現長遠發展的必經之路。此外，重視當地校友資源的開發和維系，鼓勵探索成立孔子學院基金（或基金會）也可以進一步拓寬孔子學院的人脈資源和資金來源。

1.3本土化有助于調動孔子課堂和社區的能動性

孔子課堂的設立是孔子學院在辦學中適應本土需求的一個有益嘗試。孔子課堂的設立進一步擴大了孔子學院漢語推廣和文化傳播的受眾群體，為孔子學院深入當地的中小學和社區提供了條件。另一方面，孔子課堂的辦學實踐也為孔子學院創新發展和本土化發展提供了有益的借鑒。

首先，海外漢語學習者低齡化是新時代漢語國際教育發展的新趨勢（李宇明，2018）。充分發揮孔子課堂在漢語教學和教學資源建設方面的積極性，結合孔子課堂一線教師的本土教學實踐，開展面對低齡學生群體的漢語教學和文化傳播方式研究，建立針對中小學學生的漢語教育大綱、教師標準和評估體系，可以為漢語順利進入所在國的國民基礎教育體系創造良好的條件。

其次，從師資培養角度，不同于孔子學院多數以中方教師群體為主，孔子課堂往往是少數中方教師被嵌入到本土。孔子課堂中方教師、志愿者在克服文化孤島，適應本土需求，與本土教師建立良好的團結協作關系等方面往往面臨著更大的挑戰。孔子學院，特別是有下設孔子課堂的孔子學院，一方面要關注課堂中方教師和志愿者在工作和生活上的困難，及時給與關懷和支持，另一方面，也應該定期組織課堂和孔院中外方教師的交流研討活動，總結經驗教訓，探索教師本土化的有效路徑。

因此，本土化有助于發揮孔子課堂和社區的能動性，在“低齡化”漢語教學層面建立符合學生年齡特點和本土需求的教學體系。目前漢語國際傳播的研究多集中在孔子學院層面，孔子課堂層面的研究成果還為數不多（尹春梅，2016）。加強孔子課堂研究，特別是孔子課堂本土化發展路徑的研究，可以為孔子學院的提質增效和升級轉型提供有益的借鑒。

1.4本土化有助于實現孔子學院自身能力建設的系統性

作為中外合作共建的教育機構，孔子學院自創辦以來就十分重視建立和完善中外方合作運行機制，通過定期召開理事會和孔子學院大會等形式就孔子學院改革與發展等重大問題進行深入探討和友好協商。除此之外，中外方合作大學也會定期召開理事會就雙方大學的合作事宜進行討論和交流，及時交換意見，就雙方共同關心的問題達成一致。

本土化的發展理念，要求孔子學院遵守所在大學的學術規范，適應當地大學的行政管理體制，積極融入大學的國際發展戰略，以本土化為導向，結合所在國的教育體制對孔子學院的辦學進行適當調整，建立與當地教育部門的合作。在孔子學院質量評估方面，各孔子學院進行自我評估和第三方評估時應重視與當地的教育教學評估體系接軌，努力融入學校的教學評估體系和學術評價體系，兼顧共性與個性，推進孔子學院質量評估體系建設。

此外，本土化也有助于加強孔子學院區域和國家間的交流合作。同一區域或國家的孔子學院的發展因其經濟、文化、政治、教育等領域的共性，具有良好的合作基礎。通過片區會議和國別會議等形式交流辦學經驗，促進資源共享，可以有效提升區域孔子學院的辦學質量，推進孔子學院的區域化、本土化發展，逐步實現“落地生根”。

2.本土化是孔子學院發展的特色所在

第十屆孔子學院大會明確指出，孔子學院發展要突出“特色、質量、創新、共建、品牌”（劉延東，2016）。深入本土，適應本土，是孔子學院的生存發展之本。在辦學中結合自身的資源優勢、區位特點，以受眾需求為導向，開發適應當地需求的特色課程，發展特色孔子學院，有利于打破“千校一面”，形成全球孔子學院百花競放的新格局。

2.1根植本土，探索多元驅動的孔子學院發展模式

多元驅動的漢語教育時代，政治驅動、經濟驅動、文化傳播驅動、企業投資驅動等都是“多元”中的一元（劉樂寧，2017）。通過本土化，探索孔子學院的多元發展模式，辦出具有當地特色的孔子學院是突出“特色、質量、創新”的必由之路。舉例來說，無論是從辦學體量、影響力、當地高等教育體系融入度來說，非洲都是全球孔子學院辦學成效最好的地區之一。除了當地與中國各領域合作密切、漢語學習需求大、學生學習動機強等原因，非洲孔子學院良好的發展態勢也與當地孔子學院堅持“根植本土、服務民眾”的辦學特色密不可分。近些年來，中資企業與孔子學院的合作進一步加強，不少企業通過捐資捐物、人才聯合培養等方式，參與當地孔子學院建設。2016年9月，全球第一家由中資企業捐建的孔子學院——內圖大學孔子學院在安哥拉首都羅安達落成。該孔子學院由中外語言交流合作中心、安哥拉內圖大學、中信建設有限責任公司、哈爾濱師范大學共同創辦，開創了企業參與孔子學院共建、共享的新模式。

世界各地孔子學院面臨的挑戰不盡相同，單一的發展模式無法支撐孔子學院的健康和可持續發展。因地制宜，積極探索“多元驅動時代”孔子學院發展的新模式已經成為全球孔子學院的共識。目前，全球已有近百所孔子學院形成了涵蓋中醫、商務、武術、藝術、學術研究、職業培訓等的特色化辦學。除此之外，根據中外方合作大學的專業特色和資源優勢，全球還成立了很多家特色孔子學院，如澳大利亞格里菲斯大學旅游孔子學院、丹麥皇家音樂學院孔子學院、佩奇大學中醫孔子學院、雅典商務孔子學院等。

2.2融入合作高校專業發展特色，促進資源互補

經濟全球化背景下，國際化程度的高低已經成為評價高等教育機構辦學能力的一個重要指標。中外高校都在尋求有效方式，提升人才培養、課程設置和師資隊伍的國際化程度，以培養具有國際視野和國際競爭力的人才資源。其中，人才的國際化是核心與立足點，師資隊伍國際化是培養國際化人才的基礎，課程國際化是國際化人才培養的重要主題（牛康侃、陳德敏，2017）。

孔子學院主要采取中外高等學校合作、中外高校聯合跨國公司合作、外國政府與中國高校合作、外國社團機構與中國高校合作等四種合作辦學模式（周志剛、喬章鳳，2008）。與中方高校在海外獨立辦學相比，孔子學院的最大特色在于與合作大學的資源互補優勢。例如，中國政法大學充分發揮自身學科優勢，與英國班戈大學、羅馬尼亞布加勒斯特大學和巴巴多斯西印度大學凱夫希爾分校合作開展了師生交換、學術論壇、模擬法庭辯論賽等項目，取得良好效果。德國海德堡大學、愛丁堡大學、上海交通大學和復旦大學共同打造了“2孔院+3城市+4大學”的合作模式。從這些有益的嘗試，我們不難看出，在孔子學院本土化辦學過程中，融入本校專業發展特色，有利于促進雙方高校的資源互補，增進合作高校優勢學科之間的交流與合作，互惠互利，助力國際人才的培養。

2.3深化中外互利合作，為構建人類命運共同體做貢獻

在經濟全球化、文化多元化的大變局時代，世界各國之間的聯系日益密切，環境污染、能源短缺、糧食安全、醫療健康、網絡信息安全等領域的問題成為困擾世界人民的共同難題，這些難題的解決需要各國人民跨越民族、文化、語言障礙的合作。孔子學院不僅要做一個語言教學和文化傳播平臺，還要成為增進中外理解和友誼的“解碼器”、深化中外互利合作的“金鑰匙”（劉宏，2019）。

本土化有利于于孔子學院不斷擴展辦學功能，充分發揮孔子學院綜合文化交流平臺的作用。中外合作高校應發揮自身的專業特色和學科優勢，以孔子學院為平臺，組織中外專家就關系國際民生的國際性問題開展合作。不少孔子學院已經在這些方面做出了一些嘗試，也取得了豐碩的成果。如，英國謝菲爾德大學孔子學院促成了謝菲爾德大學在低碳能源先進制造業領域與中國公司的密切合作，特立尼達和多巴哥西印度大學圣奧古斯丁分校與中國農業大學合作中特農業創新園項目。

3.結語

綜上所述，加快推進本土化，促進融合發展，是實現孔子學院的創新發展和內涵發展的有效路徑。首先，本土化是孔子學院持續發展的動力源泉。本土化有助于加強孔子學院師資隊伍建設，優化當地資源利用率，利于調動孔子課堂和社區的能動性，促進孔子學院自身能力建設系統性。其次，本土化是孔子學院發展的特色所在。在孔子學院的本土化辦學實踐中，要根植本土，積極探索多元驅動的孔子學院發展模式;融入合作高校專業發展特色，促進資源互補;深化中外互利合作，為構建人類命運共同體做貢獻。

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作者簡介：戚影（1989-），女，漢族，安徽碭山人，廈門大學國際中文教育學院講師，碩士，主要研究方向為國際中文教育研究。

（廈門大學 國際中文教育學院 福建廈門 361102）