關(guān)于論文答辯的幾點(diǎn)思考

楊　陽(yáng)　聞書(shū)寧

1.沈陽(yáng)師范大學(xué)法學(xué)院，遼寧　沈陽(yáng)　110034；2.沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧　沈陽(yáng)　110034

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關(guān)于論文答辯的幾點(diǎn)思考

楊陽(yáng)1聞書(shū)寧2

1.沈陽(yáng)師范大學(xué)法學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110034；2.沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧沈陽(yáng)110034

論文答辯是在學(xué)生完成論文通過(guò)寫(xiě)作，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師初評(píng)和答辯小組教師聯(lián)合評(píng)審的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力通過(guò)答辯可以得到充分的展現(xiàn)，并接受現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)。每個(gè)畢業(yè)生都可以在認(rèn)真聽(tīng)取老師的提問(wèn)和同學(xué)的答辯發(fā)言中受益。答辯是審查論文的一種輔助形式。老師可以通過(guò)學(xué)生的自我陳述，了解學(xué)生的整體水平，通過(guò)學(xué)生的答、問(wèn)與爭(zhēng)辯，檢閱學(xué)生掌握知識(shí)的程度、創(chuàng)造性思維的能力和科學(xué)研究的水平，考察理論基礎(chǔ)，對(duì)論述問(wèn)題有無(wú)一定的知識(shí)基礎(chǔ)，是否有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。答辯可以鍛煉學(xué)生的能力。師生對(duì)講、雙向交流，學(xué)生可以充分闡述、申辯、爭(zhēng)鳴，通過(guò)答辯，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、演講能力、思維能力和應(yīng)變能力。

論文答辯；學(xué)術(shù)論文；思考

學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的過(guò)程就是學(xué)生接受學(xué)術(shù)規(guī)范性訓(xùn)練的過(guò)程。論文答辯會(huì)上，答辯者通過(guò)與專家教授的對(duì)話和交流，讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范性的理解，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)訓(xùn)練要接受學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的規(guī)定，概念和范疇的使用必須依賴于學(xué)科體系，不能隨意捏造，引文不能超過(guò)一定篇幅，必須注明出處等。有關(guān)學(xué)風(fēng)和治學(xué)態(tài)度的問(wèn)題在答辯過(guò)程中將受到考察。答辯還可以檢驗(yàn)論文的真實(shí)性，考察論文是否為學(xué)生獨(dú)立完成。答辯這一環(huán)節(jié)，師生們面對(duì)面就論文的一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和答辯，真?zhèn)渭纯膳卸ǎ疝q有利于遏制抄襲和剽竊、弄虛作假等，倡導(dǎo)良好學(xué)風(fēng)。

一、答辯的心理準(zhǔn)備

答辯對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是平生第一次的，想想將要面對(duì)嚴(yán)肅的答辯現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)有專長(zhǎng)的老師、熟悉的或者不熟悉的同學(xué)，難免怯場(chǎng)緊張，導(dǎo)致思維混亂，表達(dá)失準(zhǔn)，多多少少都有一些答辯恐懼癥。

這種心理障礙其實(shí)是可以調(diào)節(jié)的。首先，論文是自己經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的準(zhǔn)備、構(gòu)思、寫(xiě)作完成的，是自己很熟悉的領(lǐng)域，陳述匯報(bào)應(yīng)該是不成問(wèn)題的。其次，老師們學(xué)術(shù)豐厚，學(xué)有專長(zhǎng)，但是不見(jiàn)得對(duì)所有的領(lǐng)域都能有特別透徹的了解，也許會(huì)出現(xiàn)就你研究的問(wèn)題，老師的程度不及學(xué)生的情況出現(xiàn)。最后，答辯小組的老師會(huì)主要針對(duì)論文提問(wèn)，會(huì)把握難易程度。所以戰(zhàn)勝緊張的心理狀態(tài)，增強(qiáng)自信，從容面對(duì)。

二、分析預(yù)測(cè)答辯內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于論文的選題、論文的難點(diǎn)和重點(diǎn)、論文的基本理論和基本觀點(diǎn)、論文的文獻(xiàn)資料的運(yùn)用、論文的學(xué)術(shù)意義和價(jià)值等問(wèn)題提出一些問(wèn)題或者質(zhì)疑，就論點(diǎn)和論據(jù)之間的聯(lián)系、論文的真實(shí)性、論文的薄弱環(huán)節(jié)提問(wèn)，也可能涉及與論文有聯(lián)系的文外問(wèn)題。答辯的范圍中無(wú)外乎基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論等，也存在理論聯(lián)系實(shí)際、考察分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于基礎(chǔ)理論和基本概念，答辯者應(yīng)當(dāng)有足夠的理解，答辯老師很可能就核心概念提出一些相關(guān)問(wèn)題、與相似概念的區(qū)別等等。對(duì)于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的考查，都比較偏重于對(duì)答辯者思維水平、知識(shí)的廣度和深度的考查。對(duì)于同一個(gè)答辯者，老師們的提問(wèn)可能涉及多個(gè)方面，問(wèn)題的形式多樣，大小配合，點(diǎn)面結(jié)合，深廣兼顧。

由于論文質(zhì)量高低不同，老師們的提問(wèn)會(huì)因人而異，深淺適中，宗旨就在于使學(xué)生均有提高。他們所提出的問(wèn)題可能涉及論文的方方面面，我們對(duì)此的分析和掌握是為了了解一般性的問(wèn)題路徑，便于帶著問(wèn)題來(lái)思考論文、熟悉論文，做好充分的預(yù)案。

三、正式答辯

正式的答辯環(huán)節(jié)從答辯者自述報(bào)告開(kāi)始。首先是闡述選題的背景和意義。這個(gè)論題在這個(gè)學(xué)科的研究領(lǐng)域中處于什么位置，要論證的是什么問(wèn)題，研究這個(gè)問(wèn)題有什么理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，前輩學(xué)者們都做過(guò)了什么樣的研究，他們的主要研究成果和觀點(diǎn)是什么，涉及到哪些的代表著作和文章等等。論文寫(xiě)作中對(duì)材料的收集、整理、鑒別、處理和運(yùn)用，收集資料范圍的大小，所利用資料的可信度，重要的引文、版本和出處等，往往決定了研究者的學(xué)術(shù)視野和理論修養(yǎng)，這些問(wèn)題在答辯的時(shí)候都要做出明確的說(shuō)明。如果答辯者選擇的論題填補(bǔ)了學(xué)術(shù)空白，那么要分析是哪些因素和原因?qū)е铝诉@樣的論題長(zhǎng)期在學(xué)術(shù)界被忽視，用什么新理論和方法使得你有所發(fā)現(xiàn)，使得這樣一個(gè)命題獲得新的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義等。

其次闡述論文探討的主要問(wèn)題和邏輯結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)介紹論文的主要觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)在論文中是如何得到論述的，是如何圍繞著論題逐步開(kāi)展的，這其中的邏輯推演結(jié)構(gòu)是什么，層層之間是如何遞進(jìn)和銜接的。第三是論文運(yùn)用的研究方法的闡述。答辯者應(yīng)該介紹自己在寫(xiě)作過(guò)程中所運(yùn)用的研究方法，交代這種方法對(duì)于研究對(duì)象的適用性，這種方法對(duì)于解讀研究對(duì)象的獨(dú)特性。第四是闡述論文的結(jié)論和創(chuàng)新點(diǎn)，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述自己研究之后得出的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論在學(xué)術(shù)上有什么價(jià)值和突破，在實(shí)踐中具體起到什么作用。最后，對(duì)于論文的自我評(píng)價(jià)，表達(dá)自己對(duì)下一步繼續(xù)深入研究的必要。

答辯者陳述完畢論文之后，答辯組老師會(huì)就論文中的學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。答辯者應(yīng)當(dāng)集中注意力把傲視的問(wèn)題挺清楚并聽(tīng)懂，迅速記錄下來(lái)，弄準(zhǔn)問(wèn)題是做好答辯的前提。

一般來(lái)說(shuō)，答辯人在接受提問(wèn)之后，離席準(zhǔn)備。一般每位答辯者給予10分鐘到20分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。答辯者回到答辯現(xiàn)場(chǎng)，作出正式的口頭答辯，這是反映答辯者綜合能力的環(huán)節(jié)，也是取得好成績(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，答是所問(wèn)是重要規(guī)則。答辯人盡可以根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料從容陳述，明確回答老師的問(wèn)題。回答問(wèn)題條理清晰、觀點(diǎn)明確、語(yǔ)言專業(yè)并簡(jiǎn)潔。

[1]蔣后強(qiáng).高等學(xué)校自主權(quán)研究：法治的視角[M].北京：法律出版社，2010.

G643.8

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2095-4379-(2016)21-0319-01

楊陽(yáng)(1978-)，女，回族，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)師范大學(xué)法學(xué)院，教師，研究方向：行政法學(xué)和行政訴訟法學(xué)；聞書(shū)寧(1992-)，女，錫伯族，遼寧鐵嶺人，沈陽(yáng)師范大學(xué)，法學(xué)碩士，研究方向：行政法學(xué)。