校企合作模式下計算機專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)

田文泉 李閃閃 談成訪 崔琳 吳孝銀

摘要：隨著科學技術的發(fā)展，計算機類的專業(yè)成為了熱門專業(yè)。計算機類專業(yè)對學生的應用實踐能力要求比較高，對此，各大高校對人才培養(yǎng)計劃進行了改革，從課程體系、師資力量、教學模式等方面采取了相關措施，培養(yǎng)學生的應用實踐能力。對此，本文對校企合作模式下計算機專業(yè)型人才的培養(yǎng)進行分析，希望能夠給相關人員提供參考。

關鍵詞：校企合作;計算機專業(yè);應用型人才

引言

IT行業(yè)發(fā)展迅速，越來越多的學生報考計算機類專業(yè)。而高校作為社會的人才培養(yǎng)基地，要以社會行業(yè)導向為基礎培養(yǎng)計算機專業(yè)應用型人才。對此，各大高校采取了校企合作模式的教學方案，以企業(yè)的招聘方向培養(yǎng)相關的應用型人才，為社會輸出市場需要型人才。

一、計算機專業(yè)人才傳統(tǒng)培養(yǎng)方案的弊端

從我國當前各高校的教學模式和人才培養(yǎng)方案來看，一部分高校開展了校企合作的新型教學模式，然而還有大部分高校采用的是傳統(tǒng)的教學方法，嚴重阻礙了大學生實踐應用能力的提高。尤其是課堂教學的理論知識點比較多，理解比較困難，再加上理論課的課堂教學比較枯燥乏味，嚴重降低了學生的學習積極性。雖然傳統(tǒng)教學模式中，也具有編程等上機實踐課程，但是，在課堂當中學生的自主思考設計比較少，主要是教師根據(jù)教學內(nèi)容帶領學生進行編程實踐，課堂中缺少學生對代碼思考的時間，導致學生不能靈活運用，對學生實踐能力的提高效果甚微。

二、校企合作模式下計算機專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)策略

高校作為社會需要型人才的培養(yǎng)基地，為了提高應用型人才的質量和數(shù)量，積極對人才培養(yǎng)方案進行了改革。以校企合作模式為基礎，打造校企聯(lián)合、教學實踐相結合的高效培養(yǎng)方案，提高計算機專業(yè)應用型人才的綜合實力。

（一）開放性教學模式，引導學生建立職業(yè)規(guī)劃

從目前來看，大部分院校的職業(yè)引導規(guī)劃課程與專業(yè)課存在分離性，學生無法對兩門課程內(nèi)容形成有機聯(lián)系，這在一定程度影響了學生對學習的主動性。對比，高校要對教學模式和課程進行改革，利用開放性的教學策略，以課程為主，引導職業(yè)規(guī)劃為輔的課程資源進行教學，引導學生建立職業(yè)規(guī)劃，提高學習主動性。

例如，高校可以采用企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)模式，在課堂教學中明確培養(yǎng)的目標，以企業(yè)和市場的需求為導向進行教學。在課堂當中，教師只是做引導作用，讓學生自主進行思考和學習。在課前準備當中，學生要利用課程資源平臺進行預習，在課堂當中，教師對其預習內(nèi)容進行提問并引導其深入學習本章節(jié)的知識，還要在引導過程中滲透職業(yè)方向。高校還可以與企業(yè)開展專業(yè)技術類型的講座，例如華為ICT認證“百校行”專業(yè)技術講座主題報告講座等活動，通過專家對學生講授計算機專業(yè)的前景、發(fā)展路線以及華為的職業(yè)認證體系和IT技術工程師執(zhí)業(yè)規(guī)劃路徑等，為學生學習和發(fā)展提供一定的方向，從而增加學生的學習主動性。

（二）建立實踐實訓基地，提高應用能力

大部分高校雖然進行了課程的改革，但是效果并不顯著。并且大部分高校在上實踐課時，只是利用上機教室讓學生根據(jù)教學內(nèi)容進行編程實踐，學生缺乏自主思考的空間，從而導致實踐課堂的教學效果比較差。對比，高校可以與企業(yè)聯(lián)動，建立多個實踐實訓基地，切實提高學生的實踐應用能力。

例如，可以參考華為云服務專題技術實訓活動，與企業(yè)開展相關的技術實訓主題活動。企業(yè)派遣相關工程師利用周末或晚上時間在高校的實驗室開展技術培訓，培訓以學校課程和企業(yè)需求為主體，并根據(jù)企業(yè)內(nèi)的項目進行知識講解，為學生日后的工作奠定基礎。并且學校還要根據(jù)企業(yè)培訓的內(nèi)容對學生進行考核。對于參加考核的學生，企業(yè)要派工程師進行考前指導和復習，復習時間大概為兩周，隨后進行企業(yè)認證的考試，并給考試通過的學生頒發(fā)相關證書。高校還可以規(guī)定利用證書為專業(yè)課程考試加分，從而激發(fā)學生的學習興趣。還要經(jīng)常組織學生到實踐基地中進行學習，實踐基地中具有企業(yè)所設置的項目，學生根據(jù)興趣和能力對項目進行選擇，并進行實際應用開發(fā)，從而增加學生的實踐經(jīng)驗，促進學生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)出計算機專業(yè)應用型人才。

（三）革新考評機制，調動學生積極性

從當前來看，大部分高校的考核形式是以期末試卷的形式為主，其考察重點為基礎知識和概念的掌握情況，而學生可以通過考前對知識點的突擊復習，考取較為滿意的分數(shù)，無法體現(xiàn)出學生對專業(yè)課程的真正掌握程度。因此，高校藥改革考評機制以及教學模式，在其中加入企業(yè)項目的完成度考評，從而調動學生的積極主動性，提高學生的應用實踐能力。

例如，學校可以利用企業(yè)項目進行考評。根據(jù)企業(yè)提供的需求，學生利用自己的能力和想法進行設計，并自行進行分組。在期末考評時，需要企業(yè)和教師的共同參與，根據(jù)項目小組之間的分工和企業(yè)項目需求設計的完成程度進行考核。在項目設計和完成的過程當中，需要定期向教師和企業(yè)匯報進度，在最后考核時，也要根據(jù)日常的匯報情況進行打分，提高課程的考核難度，為學生日常學習提供保障。在考核中可以采取答辯的形式，根據(jù)小組的設計成果進行演講和展示。學生要向教師講述項目的設計思路，運行效果以及創(chuàng)新性，教師根據(jù)其講述內(nèi)容對學生進行提問，并提供一些改進思路，從而調動學生的積極性，提高學生的應用能力。

結論

總之，校企合作模式對學生實踐應用能力的培養(yǎng)具有重要作用，能夠培養(yǎng)學生的自主思考能力、分析和解決問題的能力。并在校企合作模式下，構建新型人才培養(yǎng)體系構建新型人才培養(yǎng)體系，是學生成為計算機專業(yè)應用型人才，為市場需求提供源源不斷的人才。

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