高中地理教學中運用思維導圖促進學生認知結構建構的研究

張蕾

摘 要：在高中課堂教學過程中，地理知識是高中生通常認為較難掌握的一方面，老師在授課時也需要合理的方式方法，由此才能夠使高中地理授課效率更加高效。思維流程圖授課是一種創新型授課模式，如若把這項模式熟練適用于在高中地理學科的授課中，可以極大提高地理教學水平，幫助高中生更有效地明確內容，本篇就此進行探究，從思維流程圖應用的創設背景、思維流程圖的分類、思維流程圖的重要性等多個方面展開了闡述與分析，理性的探討的可為高中地理教學更好地開展。

關鍵詞：高中地理;思維流程圖;認知結構;研究

引言：最近幾年間，伴隨著國家教育改革制度的不斷推進，高中階段的地理授課的模式和概念同樣也在不斷更新。為了達到提高高中生們優良的地理學習水平和多種思維能力的目的，高中地理任課教師沿用思維流程圖的教學模式，可以使孩子們在學習地理知識的過程中更易消化和理解，精簡了地理授課的內容，提高了高中地理授課效果。

一、研究的背景

隨著國家教育體制變革的不斷深化，改變教師的授課方式成了必不可少的內容。在這些形式的推動下，思維流程圖教學模式孕育而生，成了高中地理課堂上教師授課的方式之一。在目前高中地理教學過程中，現在的高中地理教育課程，老師們在教育過程中會注意向學生傳達知識，但是由于忽視了誘導學生仔細分析地理內容，使學生們的地理學習水平降低的現實問題非常嚴重。為了有效改善這些問題，思維流程圖需要地理授課老師靈活運用，來指導學生在教育過程中的學習，強化學生對地理知識內容的理解，確保學生的學習效率。

二、思維流程圖的含義及分類

所謂思維流程圖，就是可以通過向學生展示不同的圖畫、線條、關鍵詞，以點帶面、以面帶點不斷形成與學生相關的知識體系，完成必要的內容，并根據新教學模式進行分組教學，逐步吸引到對教材內容進行分解整合所需的直觀知識框架。思維流程圖有8種常見的結構類型，我們可以根據思維的層次，進行不同結構類型的選擇;也可以靈活運用多種類型。目的就是用恰當的思維方式，來表達我們腦中紛繁復雜的靈感、思想流程。8種思維流程圖類型如下：①平衡圖，就是思維流程圖最基礎的結構，可用來發散性思考或者縱向、深向思考;②邏輯圖，就是可以用向左或者向右的方向箭頭來表達基礎的總分關系或分總關系等;③樹狀圖，屬于非線性結構，是以父子層次或者子葉結構來組織關鍵詞對象，再進行分類，也可梳理時間順序;④時間線（水平/回轉）表示時間順序或者事情的先后邏輯;⑤氣泡圖分析事物的屬性和相關聯系，有助于發散性思考;⑥魚骨圖（向左/向右）比較清晰地表達因果關系，來進行關鍵問題的分析;⑦圓形圖大圓圈里面包含小圓圈，一般用于事物的分類和歸納;⑧組織結構圖（向上/向下）可以做組織層次的人員構成或金字塔結構。以上類型都可以在MindMaster這個APP上快速找到對應模板，可以使學生暢游大腦無限極的自由之感。

三、運用思維流程圖的重要性

高中知識理論性強，概念多且復雜，單靠死記硬背是行不通的。思維流程圖能夠最大程度上還原自己大腦當時所思考的流程以及想法產生的每一個過程，有利于發散性的表達和思考，越來越多高校和公司提倡用思維流程圖，但仍然有80%的同學，對思維流程圖一知半解，甚至錯誤地使用了思維流程圖，導致事倍功半。高等、中等教育的地理學科的學習過程復雜且很多知識點，需要學生優秀的邏輯思考能力。在這個新時代的思考地圖的開發中，新的思維流程圖教育工具可以作為直觀的輔助工具來教授學生，老師應該把思維流程圖應用于自己的授課上，可以使學生體驗到100%的專注流，這是一個非常有效的學習體驗。通過印刷和裝訂思想流程圖，學生們內心就會充滿成就感，然后可以花寶貴的時間回顧自己的思想。

（一）思維流程圖可以激發學生學習興趣

學生作為學習知識的主體，必須積極發揮自己學習地理知識的主觀能動性，提高自己對新知識學習的興趣，提高學生對地理學科知識的學習能力，促進對地理知識結構的構建，培養良好豐富的學習地理知識的習慣。高中地理知識的內容范圍較廣，涉及的知識內容比較復雜、抽象，學生不容易掌握。而思維流程圖教育可以幫助地理教師能夠形象地表達地理的關鍵知識點，通過使用符號、形狀和顏色來連接這些知識，學生便可以以此來梳理知識點，對知識點進行鞏固和掌握。通過使用思維流程圖的教育模式，教師可以擺脫枯燥、僵化的傳統教學方式，并營造出一個有趣、歡快的學習氛圍，以此來督促學生學習地理知識，激發學生的學習地理的積極性。

（二）培育學生的自主學習能力和創新能力

高中地理復雜抽象，學習變得更加困難。思維圖教育使學生將各種抽象知識與直觀系統相結合，直接觀察，明確知識脈絡，由關鍵詞逐步聯想展開，提高相關知識的記憶。思維流程圖教學可使學生養成自主思考意識，把自己的想法與所學知識內容相結合，主動創建思維圖。這可以發揮學生的主體性，有效地將知識融入課堂，學生可以主動思考，喚起學生對知識的欲望，自主概括和總結高中地理教科書的內容，熟悉思考指導方法后，自己樹立思考指導，將新的知識和古老的知識的明了化，培育學生的自主創新的能力。另外，學生掌握了這個方法后，可以用來學習其他科目，這將對學生一生都有幫助。

（三）指導學生構建認識結構、培育發散性思維邏輯

思維流程圖比較法是繪制有效思維圖形的技術思維工具，它促進了學生的智力發展和思維方式的構建，對學生的意識、學習能力和學習效果的提高，有助于對未來學生的學習起到至關重要的作用結構。另外，思維流程圖的學習有利于學生的想法的邏輯，可以從多個角度思考或發現，或者用多種方法深化學生的持續思考或學習中的技術革新的學習能力、刺激學生的培養熱情、對地理感興趣，是學生想法的邏輯。

四、思維流程圖的各類軟件

現在思維流程圖已經應用到許多app上了。①X-mind是最值得推薦的App，可以直接輸入筆記大綱，幕布會自動生成思維流程圖;②番茄清單，Todolist可以分類做todolist，有鬧鐘提醒和其他功能;③MarginNotePDF閱讀，做思維流程圖，記憶卡片和手寫筆記看電子教材！可以直接在App內分屏同時看教材和做思維流程圖。這些APP最方便的是可以直接復制教材到思維流程圖里，不用打字。擁有記憶卡片功能，在閱讀教材和做思維流程圖的同時把重點寫在卡片上，所有卡片可以匯總在一起，極大地方便了地理知識復習的時候。

五、在高中的地理教育中靈活運用思想導圖

促進學生掌握地理知識結構的有效授課模式便是思想流程圖的模式，因此，地理教師可以積極地有效地運用此模式教授地理知識，深化學生的持續思考或學習中的技術革新的學習能力、刺激學生的培養熱情、對地理感興趣，是學生想法的邏輯，充實地理學科的教學內容，提高地理學科的教授能力與質量。因此，地理課程中可以采用以下三個方面來進行思想流程圖。

（一）思維流程圖在課前預習中的應用

地理教師在地理教學時，需要備課，但是地理教材的內容和實際的教學會有偏差，所以實效性較差。如果教師根據科學思維制作地理圖和圖象的思維流程圖就會使地理知識變得形象生動，提煉地理課的知識主干，通過關鍵詞聯結，從而提高地理教學質量。另外，高中的地理內容信息量很大，學生需要預習。想要提高學生的預學習能力，教師需要在學生上課前預習的時候，通過提供正確的思維流程圖，使學生能夠將課程內容作為粗略的知識來理解。例如，在必修課本第三章第二節中，教師為學生制定了中國西北地區的沙漠化現狀和如何防止的思維流程圖，并與前一章的地理環境及地區發展相聯系，讓學生更能理解和理解沙漠化，為高中地理課前預習提供了極大地便捷。

（二）思維流程圖在課堂中的應用

當老師介紹一個新的教學內容時，可以在課前檢查該班的學習情況和學生的問題，以及學生在此期間需要解決的問題。然后教師可結合這些具體情況有針對性地進行課堂教學，根據教學質量進行教學。例如，在教授“城市空間結構”課程時，教師通過提問來檢查學生在“城市空間結構”課程中對相關概念、特征和外部性的理解。這樣，思想地圖的第一維度就產生了。教室的中心環節是教師向學生分析城市空間結構的地方，講解不同尺度下城市服務功能的差異，引導學生繪制自己的思維流程圖的第二維度。在課堂教學的最后階段，教師讓學生理順工、農、運、城的關系，并將其作為自己私人的思維流程圖的第三維，在私人教學中充分落實本課的知識點，同時也促進了學生對知識點的記憶。地理教師應積極地與學生交流思維流程圖，通過有效地溝通，達到地理教育的目的。另外，地理授課老師可以把關鍵詞內容作為教學思維流程圖的基本框架，積極創建有助于吸引學生關注的思維流程圖，引導學生積極參加課堂互動，激發學生的學習熱情，提高學生的地理學習能力和學習水平，確保課堂教學質量。例如，在教授海流的過程中，地理授課教師可以制作海流的思維流程圖，讓學生更直觀、全面地理解海流的地理知識。為了明確表示學生的形成過程以及對教育心映射的理解，對流海流的分配、表演者的判斷以及海流的流動也刺激學生對學習學生地理知識感興趣，容易提高了海流的記憶地理知識水平。

（三）思維流程圖在舊知識復習中的應用

在地理教育中，對于舊知識的復習，由于思維流程圖的應用，教師可以對學生進行以前所學的知識的復習和整合。在復習過程中，學生們將面臨著大量的復雜地理課程知識，教師們將思維流程圖運用核心語和關鍵詞，將所有的知識點聯系起來，幫助學生構建一個點、又一個點的網絡知識體系。地理教師可以把思維流程圖運用到亞洲地區的自然環境、文化環境，把亞洲地區的自然環境、文化環境作為重要分枝的出發點，對亞洲的內容：宗教、文化、景觀、風土等作為更小的“分支”，構建進步的知識網絡，通過觀察思維映射，讓學生獲得綜合系統和網絡，將學生分配到知識圖中積極思考，激發學生的創造力，發揮創造力和主動性，從而保持學生的思維流程，幫助學生盡快提高地理學習能力和學習技能，以提高學生的學習質量，促進學生的全面健康發展。例如，地理教師被《世界氣候》課程完成后繪制了我國經濟氣候分布的思維流程圖，使學生對氣候知識的認知進一步加深。學生地理知識水平的提高是通過與課堂知識的不斷鞏固來實現的，因此，思維流程圖被運用到舊知識復習的過程中是非常有必要的。

結束語

總之，比起教別人抓魚的方法，教釣魚的方法更好。高中的地理課在高中是非常重要的科目，對學生的未來學習和現實生活起著重要的作用。教師們以給學生靈感為基礎，要指導學生掌握思想地圖的構成方法，在初期階段，學生可以感受到思想的差異，通過集體協作和溝通，相互學習，共同打造思想地圖，之后學生可以獨立畫畫，教師可以通過明確的語言和指導，提高學生的信心。在高中地理教學中，教師運用思維流程圖來指導課程，由此可以提高學生的自主學習能力，發揮學生的發散性思維，提高教育質量和學生的學習效率，幫助學生形成終身學習的意識和習慣，有助于對地理知識進行分類，構建完整的地理知識系統。活用思維流程圖，促進學生認知結構的構建，是地理教育改革的重要方向，對學生的長期發展產生積極影響。

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