淺析中職學(xué)校道德教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策分析

摘要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來越高，這種需求不僅僅體現(xiàn)在學(xué)歷和專業(yè)水平上，更體現(xiàn)在素質(zhì)和道德品質(zhì)方面。因此，中等職業(yè)學(xué)校的道德教育就是為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。但是，目前中等職業(yè)學(xué)校的道德教育存在問題，使得中職的發(fā)展停滯不前。所以本文將對(duì)中職德育出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析討論，提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職;道德教育;存在問題;對(duì)策

近年來，在高校以及高職高專招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、普通高中不斷擴(kuò)招的情況下，在社會(huì)不斷盲目的追求高學(xué)歷人才的影響下，中等職業(yè)學(xué)校生源競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，學(xué)生生源素質(zhì)良莠不齊。現(xiàn)如今，中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生不僅學(xué)習(xí)水平整體滯后，而且很大一部分學(xué)生，存在日常行為不良以及出現(xiàn)非正常心理狀態(tài)的情形，比如焦慮、冷漠、自卑、對(duì)抗。只有做好中職德育工作，才能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，所以中職學(xué)校如何做好德育工作顯得十分重要。

1.目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀

1.1中職學(xué)校德育教學(xué)方式單一

中等職業(yè)學(xué)校的道德教育忽視了職業(yè)道德教育中要求把學(xué)生放在主體地位。我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的德育，一方面是通過課堂教學(xué)來進(jìn)行的，另一方面是通過教師在課堂上的滲透來進(jìn)行的，而以職業(yè)道德教育為主題的講座、討論會(huì)、文娛活動(dòng)是幾乎沒有的狀態(tài)。在課堂上，教師只注重職業(yè)道德知識(shí)以及職業(yè)道德行為規(guī)范的傳授，輕視學(xué)生之間的交流討論。僅僅通過“教師講學(xué)生聽”的方式，學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的內(nèi)容缺乏理解，缺少對(duì)職業(yè)道德教育的實(shí)際認(rèn)知能力、分析能力和判斷能力，這使得許多學(xué)生很難區(qū)分好和壞，甚至可能會(huì)出現(xiàn)遇到德育問題時(shí)無從下手，無法解決的情況。

1.2中職學(xué)生行為習(xí)慣不良

首先，很多學(xué)生入學(xué)后，覺得自己是被社會(huì)拋棄的一批人，看著同學(xué)讀普通高中讀大學(xué)，自己只能讀職業(yè)高中，學(xué)技術(shù)做藍(lán)領(lǐng)工人，產(chǎn)生心理落差，從而對(duì)自己的前途沒有信心，得過且過。其次，很多中職學(xué)生會(huì)對(duì)于教師的管教產(chǎn)生一種厭煩、逆反的心理，主要表現(xiàn)在老師布置的任務(wù)不會(huì)完成、老師的批評(píng)不接受等。此外，很多中職學(xué)生無視法律法規(guī)、社會(huì)倫理、學(xué)校的日常行為規(guī)范，遲到、早退、吵架、斗毆等行為屢見不鮮，這類學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)、自我控制和管理能力低下。

1.3中職德育教師師資力量匱乏

現(xiàn)在很多中職學(xué)校只看重學(xué)生文化課的成績(jī)和操作技能的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。這種教學(xué)模式有利于中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平以及職業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的道德教育會(huì)產(chǎn)生極其嚴(yán)重的不良影響。許多中職學(xué)校的老師都是兼職教師，并沒有專業(yè)的德育教師，學(xué)校的德育教學(xué)工作主要由班主任、思想品德教師進(jìn)行，這不利于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，這種情況下的德育課程可以說是形同虛設(shè)。

2.中職學(xué)校德育教育的對(duì)策分析

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行全方位的德育滲透

2.1.1文化課中的德育滲透。

中職文化課教學(xué)要摒棄過去以教師傳授為主的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)與道德教育”相結(jié)合的模式，中職學(xué)校和教師要結(jié)合文化課的特點(diǎn)，發(fā)掘相關(guān)的道德教育素材。在講課過程中，教師要滲透德育教育，培養(yǎng)中職學(xué)生的愛國(guó)情操以及時(shí)代責(zé)任感，從而規(guī)范自己的行為習(xí)慣，達(dá)到知行合一的效果。

2.1.2專業(yè)課教學(xué)的德育滲透。

中職學(xué)校專業(yè)課的課程也要改變傳統(tǒng)的“知識(shí)+技能”為主的模式，針對(duì)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，挖掘和提取與本專業(yè)和本行業(yè)息息相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，在中職專業(yè)課教育中融合工匠精神，把他們培養(yǎng)成為具有職業(yè)素養(yǎng)的匠人。

2.1.3實(shí)踐課程的德育滲透。

頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是中職學(xué)生走向社會(huì)，完成由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，中職教師要加強(qiáng)學(xué)生的回訪與跟蹤，對(duì)學(xué)生及時(shí)關(guān)注和及時(shí)滲透道德教育，促進(jìn)中職學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的定型。

2.2培養(yǎng)中職學(xué)生良好的人格，改變不良習(xí)慣

2.2.1加強(qiáng)中職學(xué)生的藝術(shù)教育

中等職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣，開設(shè)一些音樂課、攝影課、舞蹈課等藝術(shù)課程，活動(dòng)形式盡量豐富多彩，讓學(xué)生按照自己的興趣愛好有選擇地參與，從而豐富學(xué)生的文娛課外生活，促進(jìn)中職學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

2.2.2增強(qiáng)中職學(xué)生的法律意識(shí)

中職學(xué)生處于青春期階段，最常見的特征就是叛逆、不服管教。在此期間，如果不培養(yǎng)正確的法律意識(shí)，容易誤入歧途。此外，中職學(xué)生在年齡層次、受教育程度等方面與高校學(xué)生存在一定的差距，對(duì)法律規(guī)范的理解存在局限性。因此，為了增強(qiáng)中職學(xué)生的法律意識(shí)，中職學(xué)校要開設(shè)一些較為基礎(chǔ)的法律法規(guī)課程，舉辦相關(guān)法律知識(shí)講座和法律知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

2.2.3加強(qiáng)中職學(xué)校德育教師隊(duì)伍建設(shè)

一名優(yōu)秀教師的人生觀、世界觀、價(jià)值觀將直接影響學(xué)生。所以中職學(xué)校要重視德育教師隊(duì)伍建設(shè)，積極聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)、有能力、有專業(yè)素養(yǎng)的德育教師，讓德育教師用專業(yè)的道德教育知識(shí)熏陶、感染學(xué)生，培養(yǎng)中職學(xué)生正確的道德觀念和行為方式，促進(jìn)他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

3.結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校的核心工作之一就是道德教育，這是一個(gè)冗長(zhǎng)的過程，教師要循序漸進(jìn)，切不可急于求成。這就要求中職的教師們不斷反省、不斷摸索，形成教育合力，將德育滲透到中職學(xué)生的生活和行為中，增強(qiáng)學(xué)生的自覺性，最大限度地發(fā)揮道德教育的功能。

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作者簡(jiǎn)介：齊爽，女，1997年9月出生，內(nèi)蒙古興安盟人，漢族，西華師范大學(xué)商學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)研究生。