實踐教學視角下的高職會計教學方法改革

李艷紅

摘要：改革開放以來，我國社會經濟迅猛發展，國家大力推廣創新創業思想，從而誕生了許多中小企業，對高素質的會計人才的需求也隨之變多，因為會計職位的特殊性，其業務水平對企業的財務管理特別重要。但就目前的高職畢業生工作情況而言，學生的實踐能力還有很大的發展空間，為了幫助學生就業后能夠快速適應，學校在教育過程中必須注重對社會實踐能力的指導，革新傳統的教學計劃，做到理論與實踐的有機統一。本文主要以實踐教學視角下的高職會計教學如何改革為主題進行探究。

關鍵詞：實踐教學;高職學校;會計

隨著我國市場經濟的高速發展，催生了大量的從事各行業的企業，會計職位在任何企業都是不可或缺的，會計人才需求尚有缺口，所以當學生考慮專業的時候，會計往往都成了他們的選擇，但是校內對于會計專業傳統的教學方式即以考察理論知識為主，缺少對社會實踐能力的培養，從社會需求的角度上來說這種教學方式難以達到企業的要求，因此為了幫助學生就業后能夠快速適應，針對實踐問題的教育改革是必不可少的。

1.實踐教學視角下的高職會計教學方法改革的必要性

從目前的高職學校教學情況來看，教師在課堂上依舊以傳統的教學方式為主，即將自己作為課堂教學的主體，以理論知識的講解為主，忽略培養學生的實踐能力[1]。正因為老師的教學重點偏于理論，且學生在實踐方面接觸的也不多，因此學生的操作能力、分析能力、決策能力較差，但是會計是個對實踐能力要求高的學科，因此高職學校在教學中對于實踐教學的缺失必然會影響學生們的綜合素質。

課堂上使用的教材老舊，導致學生們在根據教材學習時所獲得的知識與社會現狀存在一定程度上的差異，更加大了學生融入企業的困難度，產生了適得其反的效果。國內的相關法律法規在不停隨著社會發展改動，而采用的教學內容卻不更新，除非學生積極主動去獲取最新的相關行業知識，不然他們未來的會計工作必然不會太順利。

綜上兩點，學生們在教材與教學方式都較為落后的情況下，還難以接觸實踐，對最新的行業知識了解不夠、對企業運轉一知半解、對財務工作懵懵懂懂，必然導致他們以后走向工作時的不適應。

2.目前教學過程中存在的問題

2.1理念陳舊，輕視實踐

從學生的角度來看，其學習基礎與接受能力都不高，教師在上課過程中采取灌輸理論知識的方法并不利于他們接受，再者專業的會計知識也較為抽象，脫離實踐只談理論只會造成學生既沒有掌握理論基礎也不會進行實踐操作的尷尬局面，更容易導致學生在學習過程中感到內容空虛，對學習產生抵觸心理。

2.2體系落伍，方法老套

理念陳舊并不只是教師的問題，觀察目前高職學校在進行教育活動時所使用的教材還是相對老套的版本，并沒有主動緊跟社會進步及相關政策改動而隨之更改，如一些學校還在以傳統的手工記賬實踐為主，會計電算化教學沒有與企業實際相結合，使得學生的會計電算化操作技能不能滿足企業的實際需要。

2.3機制落后，脫離實踐

會計教學結束后要對學生進行考核，然而，目前的考核方式僅以學生的成績評判學生的學習效果[2]。好的評價機制應該是綜合學生的成績、實踐、實習等各方面情況進行評判，這不僅僅是教師的原因，落后的機制也表明學校對于學生動手實踐的技術不重視，種種原因造成了教學活動與生產實踐脫節沒有緊跟社會發展的潮流，學生們缺少實踐經驗，不懂得將理論與實際相結合。

3.實踐教學視角下的高職會計教學方法改革策略

3.1轉變理念，理論與實踐相結合

在國家推行素質教育的今天，學校培養學生的時候要盡量將學生作為課堂的主要角色，以培養他們的實踐操作能力，要考慮高職學生接受能力較差的情況具體安排教學內容，因材施教，培養他們的學習主動性。并盡快轉變傳統的教學思想，根據現今社會需求及發展形式，有方向的教導學生，特別是要堅持理論結合實踐的思想，重點培養他們的應用能力，模擬更豐富的應用場景為他們提供更多的實踐機會，提高學生們在實踐中靈活運用理論知識的能力。

3.2改善體系，構建優化教學結構

高職學校在設置會計專業課程時，要合理地調配課程安排，不能太過于偏向理論要點的講授，實踐內容也要提起重視，將其安排到教學體系當中，在這個過程里也要考慮社會實際，結合流行的技術與設備來安排課程，培養學生們的運用能力。從學生的角度來看，沒有學校的支撐，缺少資源的他們提升自己的能力是較為困難的，如為其提供的稅務等資料齊全的資料室，又如電算化教室等，在這些條件均充足的情況下通過學校的培養，學生的實踐能力才能夠得以高效提升。學校可以與一些企業進行深入合作，在以學生為本的前提下幫學生獲得更多實踐機會，也可以與企業一起對學生進行培養，幫助學生在最后踏入工作崗位時就已經提前了解了正確的工作流程與職業規范，提高教學效果。

3.3完善機制，提升師資隊伍水平

一支高水平、高素質的教師隊伍對于提高學校相關專業的教學質量有著相當大的助力，因此要支持教師們與企業的互動聯系，積極獲取社會上的先進技術手段并在教學活動中運用，結合社會上的人才需求來改進教學計劃。在考核時盡量從多個維度評價學生，合理提高實踐成績在課程考核中所占據的比例。慢慢通過這種評價機制來提高學生們的綜合水平，并強化師資隊伍，改善教學質量。

綜上所述，隨著社會發展，傳統的教學方式不再切合實際，因此提高實踐安排的比重是非常重要的，若理論脫離實踐，學生們在步入崗位后往往會因為不知道該做什么感到茫然，滿足不了社會對應用型人才的要求，因此教學策略的改革要以實踐為重兼顧創新，這樣才能培養出基礎扎實的優秀會計人才。

參考文獻：

[1]張必妹.實踐教學視角下高職會計教學改革探析[J].當代會計，2020（19）：30-31.

[2]趙洋.實踐教學視角下的高職會計教學方法改革探索[J].科技風，2019（15）：24.