新教改下高職計算機基礎教學改革探索

張春玲

摘要：隨著信息技術的發展，計算機越來越多地應用于生活的各個領域，各級教育主管部門也面臨著信息時代的重大挑戰。計算機在人們生活中的地位越來越重要。不同年齡層次對計算機的需求不一樣，不同專業領域計算機教學標準不一樣，導致計算機教學內容形式混亂，不同教學版本重疊。面對零起點和有計算機教學課程基礎的學生，如采用“一刀切”的方法，導致學生學習興趣減弱，學習目的不明確，學習效果不理想。為解決這一矛盾，研究高職計算機基礎教育的教學是十分必要的。

關鍵詞：新課改;計算機基礎;高職;教學改革

引言

作為基礎性、應用性學科，高職計算機基礎課程要求學生深入了解計算機基礎知識，掌握計算機基本操作。新課改對高職計算機基礎教學提出了全新要求，即在掌握計算機基本理論知識、操作技能基礎上，學生應對網絡、數據庫、多媒體等現代信息技術具有全新認知，同時具備良好的信息收集、處理、分析、呈現和應用能力。

一、目前高職計算機基礎課程的教學情況

雖然現在國內高職院校在不斷擴大招生規模，但是學生的總體素質水平普遍不高，經常會出現學生沒有具體的學習目標、缺乏學習積極性的情況，而且學生的學習能力水平有著比較大的差距。大部分學生對計算機基礎課程沒有正確、全面的認識，輕視計算機基礎公共課程的作用，學生在實際的課堂教學中經常會出現注意力不集中的情況，大大降低了計算機基礎課程的教學效率，學生平時也不會主動學習相關的計算機知識，使得高職學生的計算機知識運用水平整體不高;此外，大部分高職院校的計算機基礎課程授課教師仍然沿用的是傳統教育模式，主要是授課教師講授理論知識，加上學生上機練習作為輔助，而且教師的授課內容大多是照著教材給學生念一些辦公軟件的操作方法，都是將理論知識講解完成以后才進行上機操作，導致大部分學生在進行實踐操作的時候已經遺忘了相關的理論知識，不能實現理論知識與實踐操作的有效對接，在很大程度上降低了計算機基礎知識課程的教學質量，不能有效提升學生的實際運用能力。而高職院校開展計算機基礎課程是為了讓學生有效掌握計算機系統以及相關辦公軟件的操作，將計算機理論知識有效運用到實踐操作中，為未來社會工作做好一定的準備，提高學生的綜合能力水平。

二、優化高職院校計算機基礎課教學效果

（一）因材施教，實行自主化學習

由于高中招生考試中沒有計算機內容，對計算機課程重視不夠，導致第一學期計算機使用水平嚴重失衡。基礎良好的學生不準備學習計算機基礎課程，基礎差的學生不能接受快速、密集的教學內容。這種差異給教師帶來了很大的困難，如果課程的起點低的話，學生就會奠定良好的基礎;如果起點太高，上課的結果只能服務于部分尖子生，這使得大多數學生的積極性嚴重受挫。由于條件的限制，大多數職業都不能提供小組教學，只能按照班級統一教學。計算機基礎課程以課堂教學活動為主。教師可以根據具體的教學內容，將課堂教學與計算機基礎課程的實驗教學分離開來。在計算機基礎教學中，教師可以利用計算機基礎課程的技術優勢，將書本知識中抽象的知識點具體化，并利用計算機基礎課程設備展示知識點。學生通過觀看演示，逐步掌握了具體應用知識的能力。同時，學生在積極參與電腦操作的同時，通過實際操作的演示，加深了對知識點的理解。

（二）借助網絡資源，豐富教學內容

在信息化背景下，教師要學會借力于互聯網，在開展教學時可嘗試利用網絡上豐富的教學資源。教師在利用網絡搜集教學資源前，應花費一些時間深入研究教材，并以此為基準在網絡上搜集、整理適合的信息內容，確保課程資源能有效應用到教學之中。例如，筆者在進行office軟件的介紹時，為學生在網上找了很多與之相關的科學故事、外文資料，借此讓學生能更深入地了解此軟件對人們生活、企業經營帶來的重要影響，從而讓學生更加重視計算機基礎這門課程。此外，教師還可搜集一些計算機基礎知識在生活中實際應用的案例，并利用多媒體設備呈現在學生面前，這樣能進一步豐富教學內容，還能在無形中提升學生對本課程的學習興趣。此外，教師還可下載一些優秀教師的教學視頻，在課上結合教材內容進行輔助教學。例如，筆者在進行“Word操作技巧”部分教學時，就在網絡上搜尋了一些國外牛人的教學視頻，并將其在課上對學生進行播放。在視頻播放過程中，我開始針對視頻內容對學生進行知識講解，一些教材中未曾涉及到的知識內容我也沒有放過。通過此種方式，學生的知識面得到了極大擴充，學習主動性也明顯得到了增強，對計算機基礎課程知識的認知程度也獲得極大提升。

（三）注重微課的趣味性

教師應用微課時還需要重視微課的趣味性。微課依托現代信息技術，形式比較新穎。如果教師制作的微課講授內容和講授方式與傳統課堂無異，那么，應用微課對教學的意義就不大。因為微課的優勢絲毫沒有被發揮出來。因此，教師在制作微課時，需要找到微課與傳統課堂的差異性，利用差異性來吸引學生的注意力。在課堂開始前，教師可以播放一個微課作為對該課程的引入，讓學生提前了解這節課的學習內容，也激發學生的興趣，引導他們認真學習課程內容。教師也可以用動畫展示微課內容。例如，在講解Excel的高級應用中“宏的使用”這一部分內容時，筆者將微課中的教師換成了卡通形象“葵花教師”。在播放過程中，學生紛紛抬頭觀看視頻。透過他們的眼神，筆者能看出他們對視頻的興趣。播放完畢后，學生意猶未盡，紛紛開始討論視頻中講解的內容。這種趣味性的授課方式對學生大腦的刺激作用更大。其效果既反映在課上，又反映在學生對這個知識點的記憶和理解程度上。趣味性的課堂相比其他課堂，給學生留下的印象更深刻，能讓學生對知識點的記憶更持久。

（四）重視計算機基礎實踐教學

傳統教學模式下，高職院校對于計算機基礎課程理論教學、實踐教學的關系把控重視程度不夠，在教學中對于實踐教學的重視程度不夠，單純的理論教學不僅降低了學生對于計算機操作能力的掌握情況，而且影響了學生的學習興趣。基于此，在新時期的教學中，應重點突出計算機基礎實踐課程教育。一方面，高職計算機專業應協調理論課程與實踐操作課程之間的關系，進一步增加實踐類課程的課時設置，為學生鍛煉計算機基礎操作能力創造有利條件。另一方面，在計算機基礎課程實踐教學中，還必須基于原有的實踐項目和內容，打造精品課程和特色課程，然后將計算機基礎知識滲透到學生其他專業學習和日常發展時間當中，這樣能通過新技術、新理念的融合，創建全新的計算機基礎教育模式，適應新時期的課程改革需要。

結束語

隨著計算機的迅速發展，計算機基礎教育必須與時俱進。在新的形勢下，教師應更新觀念，積極探索計算機教學的規律。教學有方法，但沒有具體規定統一的方法。每種教學方法都有其適用范圍。選用適當的教學方法，可以有效地優化教學效果，提高教學質量。

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