我國幼兒園教師地位政策的焦點與轉向

摘要：在現代社會飛速發展的大背景下，教育水平逐年進步，教師地位也日益提高。在三位一體的教育政策的引導下，我們在評定教師的地位時，不能只關注其經濟收入的高低，還要兼顧其社會評價和政治權利。本文主要對于我國幼兒園教師地位政策的焦點也轉向開展了簡要的探討分析，從當前階段幼兒園教師的地位現狀入手，解讀政策焦點，并提出了幾點行之有效的發展建議。

關鍵詞：幼兒園教師;地位政策;焦點

一、引言

幼兒園教師是教師群體中必不可少的一個重要部分，但相對于其他類型的教師而言，幼兒園教師的社會地位相對較低，許多人甚至覺得幼兒園教師的工作就是“哄孩子”，這種錯誤的觀念極大程度上影響了國內幼兒教育的發展。教師的地位影響著文化的發展水平，國家和政府先后推行了一系列的政策，鼓勵和支持教師工作的發展。在下文中，我們就結合國內幼兒教師的地位現狀，探討幼兒園教師地位政策的焦點與轉向。

二、國內幼兒園教師的地位現狀分析

（一）幼兒園教師的收入普遍較低

相對于其他階段的教育而言，家長們給予幼兒教育的重視相對較差，許多家長們將幼兒園視為暫時托管孩子的機構，并不期待孩子們在在校學習階段能夠獲得更多的知識。事實上，幼兒園階段是孩子正式步入教育環節的一個過渡階段，去教育重點在于幫助孩子養成良好的生活習慣和學習習慣，逐步適應校園生活和集體生活。相對而言，一線城市更加注重幼兒階段的教育，而二三線城市幼兒教師的工資普遍較低，甚至只有1000元～2500元，許多有資歷、有經驗的幼兒教師，他們的工資也不過在2500～3500元。尤其是剛剛步入工作階段的幼兒教師，薪資起點普遍較低，大部分幼兒教師都對于現階段的工資待遇表示了不滿，但卻無力改變現狀。總體來說，幼兒教師們普遍認為行業的基本薪酬較低，而對薪酬與福利待遇的不滿意很大程度上降低了幼兒教師的工作積極性，甚至直接降低了幼兒園教育的質量。而相對于其他領域或其他類型的教師，幼兒園教師的平均薪資基本是教師群體中的最低水平，只有少量私立幼兒園中的幼兒教師經濟收入相對較高，如果長期如此，幼兒教師看不到行業的發展前景幼兒教育領域中的人才必然會逐漸流失。

（二）幼兒園教師的聲望普遍偏低

教師的聲望一定程度上體現了社會各界對教師職業的評價和認可，幼兒教師的社會聲望本就不及中小學教師和大學教師，加之，近年來許多與幼兒園有關的刑事案件的發生，產生了極為惡劣的社會影響，部分人盲目的以篇概全，將個別幼兒園教師的錯誤行為無限放大，使得幼兒園教師的社會評價有所降低，也導致幼兒教師行業更加飽受爭議。另外，處在幼兒園學習階段的孩子普遍年齡較小，自我約束和自我管理能力較差，在復雜的環境當中可能表現出多動、淘氣、吵鬧等狀態，幼兒教師除了要幫助幼兒糾正壞習慣，適應群體生活，并學習適量的基礎知識，還要照顧在校學習階段的方方面面，幼兒教師承擔的高負荷教育工作逐漸抹殺了教師的耐心，許多幼兒教師甚至出現了心理障礙，增大了暴力教育問題出現的可能性，如此循環往復，幼兒教師的職業聲望越來越低。

三、我國幼兒園教師地位政策的焦點解讀及相關建議

（一）提高幼兒教師地位，構建平等管理體系

幼兒教師承擔的責任較為復雜，既要面向幼兒傳遞基礎知識，又要管理幼兒的生活，幫其養成良好的學習習慣和生活習慣，部分家長將幼兒教師視為“幼兒保姆”，因此，幼兒教師的工作積極性明顯降低，幼兒教師獲得的社會評價也有待提高。幼兒園應當做到與時俱進，突破傳統管理模式的束縛，嚴格依照《中華人民共和國教師法》和《幼兒園教師職工配備標準（暫行）》中的要求，在幼兒園中設立保育員崗位，一方面能夠減輕幼兒教師的工作壓力，使幼兒教師不被細碎繁雜的日常管理工作所困擾，另一方面能夠激發幼兒教師的工作熱情，提高幼兒教師的社會評價和社會聲望。另外，幼兒園方面應當積極主動的構建更加完備的幼兒園管理體系，鼓勵幼兒園教師參與到幼兒園的日常管理當中，針對重大的事件決策、活動策劃和課程調節，幼兒園方面可以以召開教職人員會議的方式聽取幼兒教師的意見，秉持著民主公正的方針，繼續教師更多的實現自我價值的機會。

（二）突破公民辦教師局限，賦予教師平等地位

就目前情況來看，國內幼兒園教師行業在發展過程中面臨的最主要的問題之一就在于缺乏集中、統一的管理，幼兒教師往往被劃分為民辦教師和公辦教師兩種類型，只有公辦教師才能夠享有國家針對幼兒教師所制定的大量福利政策，民辦教師獲得的社會性保障相對匱乏。在這種不公平、不一致的管理體制下，民辦幼兒園真的叫與常規的公司員工并無過多差異，許多應得的福利待遇卻無法獲得。盡管近年來許多地區為了促進幼兒教師的發展，先后推行了一系列的福利政策，但卻為將民辦幼兒園中的教師納入到政策體系當中，極大程度上導致了幼兒教師工作積極性的降低。針對上述問題，政府方面應當適當調整發展觀念，制定有利于幼兒教師團隊全面發展的政策，逐步消除民辦教師與公辦教師之間的局限，為民辦教師的工作與生活提供一份保障，吸引更多高水平的人才來到幼兒教育行業，為該行業的發展增光添彩。

（三）構建普惠性幼兒園，優化教育資源配置

立足于實際，國內已經相繼出臺了一系列的福利政策，為幼兒園和幼兒教師的發展提供充足的資源支持，但事實情況卻是資源的分配十分不平衡，部分大型幼兒園的資源十分充足，而中小型幼兒園的發展近缺乏資源和政策的支持，又面臨著嚴峻的行業競爭，如此不平衡、不均等的發展，極有可能會對于現有的教育環境產生干擾。根據相關調查所得的反饋信息，國內許多民辦幼兒園都面臨著生源不充足、教育資源匱乏的明星的問題，政府的支持只能夠于民辦教師的發展產生微乎其微的作用，幼兒教師的薪酬待遇仍然無法得到保障。建議幼兒園能夠結合《中華人民共和國教師法》和《勞動法》中的要求，制定更加科學合理的薪資制度，而國家的政策焦點應當及時朝著普惠性的方向調整，實現現有資源的合理配置，給予幼兒教師充足的生活保障，使幼兒教師能夠全身心的投入到教育工作當中。

四、總結

綜上所述，結合實際情況，幼兒園教師現階段的社會地位遠不及其他教師，在薪酬待遇方面你處于教師群體的較低水平，尤其是民辦幼兒園教師更是面臨著重重發展困境。從長遠發展的角度上來看，無論是幼兒園的發展，還是幼兒園教師的發展都需要獲得足夠的政策支持和引導，國家和政府需要通過合理的政策引導，提高幼兒園教師地位，構建平等管理體系，突破公民辦教師局限，賦予幼兒園教師平等地位，構建普惠性幼兒園，優化教育資源配置，為廣大幼兒教師爭取更加廣闊的發展空間，同時也為幼兒教育領域的平穩、持續發展奠定更加堅實的政策基礎。

參考文獻

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作者簡介

張塏焱，女（2000.7—），烏海人，漢族，專科，研究方向：幼兒園學前教育。