淺談數字媒體技術專業下的素描教學方法與策略

錢博穎

摘 要：數字媒體技術專業是隨著信息技術發展而形成的新型工科專業。對此專業而言，素描作為一門基礎課程，旨在培養學生的觀察能力、造型能力、審美能力、設計意識和創新意識。素描課程經過國內外藝術類院校多年實踐探索，已形成比較成熟的教學理論和方法。目前針對數字媒體技術專業的素描教學方法還處于探索階段，多數采用藝術類教學方式。鑒于此，本文主要探討數字媒體技術專業素描教學方法與策略。希望能提高數字媒體技術專業素描教學的有效性，為后續數字媒體技術專業素描教學提供幫助。

關鍵詞：數字媒體技術專業;素描教學方法;策略

一、數字媒體技術專業素描學情分析

數字媒體技術專業素描教學方法的選擇需要教師考慮學科特征、教學目標、教學內容、學生特點、教學環境、教學技術條件等因素。綜合各方因素選擇合適的教學方法，保證完成教學任務，實現教學目標。

（一）學科特征

數字媒體技術專業具有文、理、藝等多學科交叉的特點。作為技術與藝術相互結合的新型工科專業，注重培養學生的多學科綜合運用能力。課程體系除設置工科基礎課程和計算機基礎課程外，還涉及藝術基礎課程。藝術基礎課程包括素描、色彩構成、平面構成、藝術概論等。其中，素描是學生最先接觸的藝術基礎課程，學習素描可以訓練結構的理解力、快速塑形能力、空間構思想象能力、審美能力和創新意識，為后續藝術課程的學習奠定堅實的造型基礎。

（二）教學目標與教學內容

數字媒體技術專業素描教學與傳統素描教學基本原則是一致的，觀察方法與表現造型形式要素、結構、透視與構圖等規律要求基本一致。[1]學生通過素描學習掌握繪畫程序，學會正確的觀察方法、立體描繪方法和技能，能夠將三維對象準確、生動、概括地繪制在二維平面上。雖然教學的基本原則和要求一致，但教學內容的側重點卻不同。在教學內容上，教師需要以傳統素描教學內容為基準，加入數字媒體技術專業的素描知識，使學生掌握數字媒體技術專業模型的塑形方法，能夠靈活運用素描將情感表達在作品中。

（三）學生特點

數字媒體技術專業招收的學生多數是入學前無繪畫基礎的理科生。理科生更擅長邏輯思維，習慣采用理性的角度處理和解決問題。素描零基礎的學生，難免會對學習素描產生畏懼心理，教師必須選擇合適的教學方法消除學生畏懼心理。教師可以根據學生特點，在教學中有針對性地進行教學設計，選擇適合學生學情特征的教學方法，增強課堂互動性，激發學習趣味性，達到因材施教的目的。

（四）教學環境

就教學環境而言，數字媒體技術專業素描與傳統素描教學基本相同，都使用專業畫室、專業教學設備和專業教學用具，但實際課堂教學環境卻存在差異。高校數字媒體技術專業班級容量大，在素描課堂實踐教學中，教師在有限的課堂時間內無法指導每位學生。另外，數字媒體技術專業素描課程一般安排48～72課時，相對于傳統素描教學而言，課時量偏少，課程內容無法按期完成，學生掌握所有的內容有一定難度。教師需要考慮實際課堂教學環境的差異性，制定合理的教學計劃，采取恰當的教學方法，解決課堂教學存在的問題。

（五）教學技術條件

在教學技術條件方面，數字媒體技術專業素描具有獨特優勢。教師可以發揮專業特色，教學時使用多媒體教室、圖形工作站、虛擬演播室。借助圖形圖像視頻軟件技術，以直觀生動的視覺方式呈現素描原理與技法，增強課堂互動性和趣味性，讓學生在視覺體驗中掌握理論知識，更好地完成教學任務。

依據以上學情，教師只有選擇適合的素描教學方法，才能達到理想的教學效果。

二、素描概述側重數字媒體技術領域

傳統素描概述側重藝術專業領域知識，在數字媒體技術領域方面涉及較少。數字媒體技術專業學生多數為素描零基礎的理科生，按照傳統方式講解素描概論，會使學生學習目標不明確，導致學生對素描課程不重視。教師采用講授法和案例法授課，并嘗試在素描教學內容中加入數字媒體技術領域素描應用案例，實現數字媒體技術專業教學的目標。具體而言，教師授課前準備游戲、動畫、影視等數字領域應用的素描資料，使學生更好地了解素描與數字媒體技術專業的關系。例如教師整理一些經典影視鏡頭的素描稿，并講解該素描稿的構圖、景深、透視、演員位置變化、燈光原理;或準備三維動畫與游戲原畫設計領域的角色、場景、道具等素描設計稿及渲染后的效果圖，講解質感表現方法和結構特征，使學生更加明確學習的意義和目的，激發學習興趣。

三、數字媒體技術融入素描教學

圖1 光照演示效果圖

教師采用多媒體教學法，在課堂理論教學與課外實踐教學中借助數字媒體技術手段講解素描理論知識。在課堂教學中，教師使用多媒體設備，在三維軟件中模擬自然光和燈光照射物體的視覺效果，光照演示效果如圖1所示，通過操作C4D軟件調節光源角度與位置，講解明暗關系和光影原理。在此基礎上，引入三大面和五大調知識點，學生更容易理解抽象的素描原理;在三維軟件透視視圖中演示平行透視和成角透視，使學生更直觀理解透視原理。課外教學，教師指導學生使用數字照相設備，分時間段記錄校園雕塑一天內不同時間點的光影變化情況，分析光影關系。學生采用不同視角拍攝樹林帶、校園建筑，如圖2所示，研究透視原理。另外，教師可以利用數字媒體技術手段提前錄制慕課視頻，讓學生課下學習鞏固課堂知識。數字媒體技術與素描教學相結合，將教學方式由被動傳授變成主動學習，使素描課程更具參與性、生動性和趣味性，激發學生學習的熱情。在良性互動的學習環境下，教師能更有效地完成教學任務。

四、范畫演示和寫生結合的教學方式

范畫和寫生在素描教學中起著重要作用。面對有素描基礎的學生，教師在課堂教學中更側重寫生;而針對素描零基礎學生，側重課堂范畫教學，使學生理解和領悟素描表現技法。在具體教學中，教師可以邊演示畫前準備、起稿、構圖、初稿、深入刻畫等素描作畫流程，邊講解繪畫用筆、繪畫用紙、繪畫姿勢、構圖原理、結構塑造、空間表現、質感表現等繪畫原理和技法。教師采用邊講解邊演示方式，提高學生學習效率，起到事半功倍的效果。教師在范畫講解過程中，學生能夠直觀而形象地感受繪畫流程，更容易理解抽象概念性的素描知識，掌握觀察事物的方法，學會運用素描語言表達事物。

圖3 學生寫生作品

素描作為一門實踐性較強的課程，學生除學習教師講解的理論知識，還需要多進行寫生實踐練習，寫生能培養學生深入觀察對象的能力。教師安排寫生課程應由簡到難循序漸進，從石膏幾何體開始寫生練習，遵循傳統素描寫生教學方式，讓學生掌握基本造型和空間表現的方法。學生寫生作品如圖3所示。具體而言，教師在教室的不同區域，提前擺放同難度的模型。依據班里學生人數對學生進行分組，最好以十人左右為一組，安排寫生一組模型，學生可自由選擇角度來繪制模型。學生寫生時教師分組進行手把手、一對一的指導，及時解答學生的問題。采用分組寫生的優勢：一是班級學生人數較多，一起寫生會相互遮擋視角，分組后每位學生都能看清楚模型;二是增強課堂學習的靈活性，訓練學生自主構圖和視角選擇的能力;三是教師以分組方式進行指導，既保證每位學生能看到教師修改繪畫的過程，聽清楚講解的內容，又減少重復講解同一問題的次數，更有效地利用課堂時間;四是同組寫生學生通過作品間的相互交流，發現問題、總結經驗、解決問題，訓練敏銳的觀察力和獨立思考能力。

學生作品點評是課堂寫生教學的重要環節。在每節課結束前，教師預留一些時間將學生作品以分組形式集中展示。教師與學生進行交流討論，通過對比作品和交流繪畫技法，查找問題，訓練觀察能力和發現問題解決問題的能力，從而提升繪畫水平。

五、臨摹數字媒體技術領域素描稿

臨摹是寫生的補充，尤其對于數字媒體技術專業學生而言，可以彌補寫生題材的局限性。有針對性的臨摹可以提高專業領域素描教學質量。臨摹教學時，教師準備一些數字媒體技術領域素描材料，例如影視鏡頭、角色、場景和道具的素描稿，在課堂上總結專業領域素描的原理和表現技法，并指導學生臨摹范本。教師講解收集臨摹范本的方法，并鼓勵學生課下多收集本專業領域素描素材，多臨摹優秀作品，堅持每天畫素描。素描的臨摹是訓練創意思維的重要手段。米開朗琪羅曾說過：“誰善于臨摹，誰也就善于創作。”[2]學生通過臨摹訓練提高鑒賞能力，激發源源不盡的創作靈感，培養創新意識。

六、結 語

數字媒體技術專業素描教學應該充分運用專業技術，探索更適合的教學技術手段。借助慕課視頻、三維虛擬演示和數字媒體圖形圖像技術，增強教與學的互動性和趣味性。依據學科特征，將數字媒體技術專業素描與傳統素描內容相融合，使教學內容與教學目標相統一。分析學生特點，選擇合適的教學方式，把握教學重點，讓學生在有限時間內掌握繪畫原理和方法。注重學生審美理解力和創新能力的培養，激發學習興趣，養成每天畫素描的習慣。作為教師，需要在教學實踐中多探索，及時總結教學經驗，不斷完善數字媒體專業素描教學方法，從而更有效地實現教學目標。

（新疆喀什大學計算機科學與技術學院）

參考文獻

[1] 邱曉巖，李冬微.動畫素描[M].北京：北京師范大學出版社，2014.18～20.

[2] 潘自峰.淺析臨摹在高校美術專業素描教學中的作用[J].藝術科技，2015（08）：260.