“社會(huì)即家庭”觀念下家長(zhǎng)資源的利用

徐敏賢

【摘要】陶行知提出：“社會(huì)即學(xué)校”，就是要讓社會(huì)的每一個(gè)角落、每一個(gè)地方、每一個(gè)生活單位都擔(dān)負(fù)起學(xué)校的職能，把整個(gè)社會(huì)作為一個(gè)大學(xué)校。而家庭作為其中的重要一環(huán)，家長(zhǎng)資源的利用在社區(qū)資源的利用占比中日趨提高。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)即家庭;家長(zhǎng)資源;幼兒園

一、開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)資源的主要問(wèn)題

1.家長(zhǎng)行動(dòng)不配合

很多家長(zhǎng)普遍認(rèn)為“我們是為孩子接受教育而花的學(xué)費(fèi)，可為什么老是總有‘作業(yè)’和‘準(zhǔn)備’，今天要我們準(zhǔn)備種植區(qū)的植物、明天又要我們利用休息時(shí)間和孩子一起完成調(diào)查表等，為了完成這些而浪費(fèi)不少時(shí)間和精力，有時(shí)只能敷衍完成”。種種不理解導(dǎo)致家長(zhǎng)“不配合”，每次要求家長(zhǎng)協(xié)助搜集資料，總要三催四請(qǐng)，真讓我們教師有點(diǎn)不知所措。

2.家園觀念不同步

有些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園應(yīng)該教些識(shí)字、算數(shù)等能即時(shí)體現(xiàn)效果的知識(shí)，而“課程游戲化”新理念下，收集各種所謂的“資源”來(lái)設(shè)置的“游戲?qū)⒆觼?lái)講只是光玩不學(xué)。可見(jiàn)，家長(zhǎng)育兒觀念和現(xiàn)行課程改革的脫軌導(dǎo)致了家園“不同步”。

3.家長(zhǎng)之間不一致

雖然大部分城市中，城鄉(xiāng)幼兒園的資源分配基本是平等的，但實(shí)際上，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的差異，使些不同地區(qū)的家長(zhǎng)在教育理念、教育方法上并未使幼兒得到一種“平等”的家庭環(huán)境的對(duì)待。這并不是說(shuō)外來(lái)地區(qū)的家長(zhǎng)教育思想落后，就發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)講，不同地區(qū)家長(zhǎng)間的不兼容使得同班家長(zhǎng)間出現(xiàn)不一致。甚至，有些本地區(qū)家長(zhǎng)生來(lái)帶有優(yōu)越感，認(rèn)為自己提供的資源是優(yōu)等、先進(jìn)的、更利于幼兒發(fā)展的。但實(shí)際情況是，他區(qū)家長(zhǎng)資源可能恰好作為種資源補(bǔ)充，優(yōu)化了整個(gè)家長(zhǎng)資源的利用。

4.資源利用較盲目

實(shí)際教學(xué)中，為了順利開(kāi)展活動(dòng)而向家長(zhǎng)發(fā)布的各種“通知”。家長(zhǎng)通過(guò)信息內(nèi)容了解到老師需要什么、幼兒園需要什么，但是很少有家長(zhǎng)了解到為什么需要這個(gè)、這其中有什么教育意義，這些是家長(zhǎng)無(wú)法知道和了解到的。家長(zhǎng)不知道這樣做有什么意義，時(shí)間一久，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，家園聯(lián)系總顯得一直是教師在主導(dǎo)、控制。

二、合理利用家長(zhǎng)資源的主要策略

1.宣傳家園合作的重要性

首先，幫助家長(zhǎng)了解家園合作的意義。很多家長(zhǎng)一開(kāi)始覺(jué)得幼兒園的事情多，常要求他們配合這個(gè)配合那個(gè)，作為教師，可以通過(guò)家長(zhǎng)群、公眾號(hào)、家校通等途徑幫助家長(zhǎng)了解家園合作的重要意義。

其次，幫助家長(zhǎng)建立正確的教育觀念。通過(guò)電話、面對(duì)面等形式的家訪，我們了解到，大部分家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的智力，只注重幼兒智力的開(kāi)發(fā)，而忽略了其他方面的培養(yǎng)，如幼兒的常規(guī)、耐心、藝術(shù)、身體協(xié)調(diào)性等方面的培養(yǎng)。針對(duì)這種教育觀念，我們會(huì)定期開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)切身體會(huì)的感受孩子在幼兒園的情況，觀察幼兒的生活環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等一系列活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解到孩子在哪些方面是表現(xiàn)好的，哪些方面是有待提高和加強(qiáng)的。通過(guò)這種活動(dòng)，能幫助家長(zhǎng)更好的了解幼兒，更快的轉(zhuǎn)變教育方式。

2.提高游戲活動(dòng)的透明度

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，“課程游戲化”是一個(gè)陌生的教育領(lǐng)域，是一個(gè)新的教學(xué)理念，只有讓他們了解到“課程游戲化”的內(nèi)涵、本質(zhì)、益處，家長(zhǎng)才能更加有信心，積極性也會(huì)得到提高。為了更好地提高家園合作，提高游戲活動(dòng)的透明度，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)配合幼兒園的“課程游戲化”活動(dòng)，我們定期開(kāi)展的家長(zhǎng)開(kāi)放日就是向家長(zhǎng)宣傳的最直接、最客觀的方式，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)不由自主地參與到幼兒的游戲中，這就是一種進(jìn)步的表現(xiàn)。為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的情況，同時(shí)考慮到有些家長(zhǎng)工作繁忙沒(méi)有時(shí)間，平時(shí)爺爺奶奶又不重視，我們會(huì)利用各種平臺(tái)，如微信公眾號(hào)、電話、家長(zhǎng)、講座等各種平臺(tái)，向家長(zhǎng)展示豐富且有意義的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更好的了解幼兒在園情況，最大效率的幫助幼兒全面發(fā)展。

家長(zhǎng)的力量是不可忽視的，每次搜集的材料都會(huì)讓我們有意想不到的效果。看著家長(zhǎng)們積極的關(guān)注園內(nèi)教育動(dòng)態(tài)不時(shí)有家長(zhǎng)詢問(wèn)近期還需要哪些配合等等，孩子們的積極性也提高了很多。當(dāng)老師在出示自己的材料時(shí)，孩子特別專注，潛移默化提升幼兒參與活動(dòng)的愿望。同時(shí)，在搜集資料的過(guò)程中還增進(jìn)了與親子間情感的交流，培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真的態(tài)度和思考創(chuàng)作的獨(dú)立。

3.提升家長(zhǎng)反饋的主動(dòng)性

每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)舉辦不同形式的親子活動(dòng)，這時(shí)就是充分發(fā)揮家長(zhǎng)聰明才智的時(shí)候了。在開(kāi)展這樣的活動(dòng)前，我們一般都會(huì)以短信的方式向家長(zhǎng)提前說(shuō)明方法或流程，但不會(huì)有太多硬性規(guī)定，避免雷同或失去競(jìng)賽意義。我們一般都會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)充分發(fā)揮，家長(zhǎng)的智慧是不可估量的，每次都會(huì)有讓人驚奇的能力。

家長(zhǎng)參與了活動(dòng)，但有些活動(dòng)即時(shí)意義不明顯。為了讓家長(zhǎng)知道這些事情的價(jià)值和意義，我們會(huì)在教室走廊等空間將家長(zhǎng)們的作品或照片展示出來(lái)。此外，一些親子互動(dòng)給予幼兒的情感發(fā)展也是幼兒園教育無(wú)法取代的。得到家長(zhǎng)的不斷肯定后，除了使家長(zhǎng)產(chǎn)生一種滿足感，也是為了下次能更好的得到家長(zhǎng)的配合做鋪墊。

4.挖掘職業(yè)資源的可能性

在幼兒園家長(zhǎng)資源中，有的從事醫(yī)生、有的從事警察、有的從事教師等，這么多不同職業(yè)也是一個(gè)豐富的職業(yè)資源，我們要充分利用這些教育資源。我們可以利用家長(zhǎng)的職業(yè)資源，配合幼兒園的相關(guān)活動(dòng)，這樣能使教育活動(dòng)事半功倍。

在家園合作過(guò)程中，家長(zhǎng)資源的重視和開(kāi)發(fā)利用，能更好的幫助幼兒、學(xué)校、家長(zhǎng)共同發(fā)展，這也是教育發(fā)展的趨勢(shì)。陶行知先生主張的“社會(huì)即學(xué)校”基本思想，有著“推動(dòng)大眾的普及教育”這一目的。從現(xiàn)代教育來(lái)看，這目的基本早已得到實(shí)現(xiàn)。然而，對(duì)家長(zhǎng)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，無(wú)論是在人力上，還是在物力上，都需要幼兒園繼續(xù)完善和提升。尤其重要的是，幼兒園與家庭之間、教師與家長(zhǎng)之間長(zhǎng)期的合作與配合，使得雙方對(duì)幼兒的教育形成了合力，朝著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，收到了好的效果使幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境得到了進(jìn)一步的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文梅.家長(zhǎng)資源在幼兒園課程中的開(kāi)發(fā)與利用研究[J].中華少年，2020（1）：16-17.

（江蘇省昆山高新區(qū)翰林幼兒園 江蘇昆山 215300）