小學數學高年級應用題的教學方法分析

蔣偉

【摘要】在學生成長的過程中，小學階段十分的重要，小學生在數學學習過程當中所體現出的面對數學應用題的態度，所以重視小學數學高年級應用題的教學，能夠鍛煉學生們的審題意識和實踐意識，讓學生們通過對應用題進行更加深入的解讀，培養學生們對文字進行深入理解的能力，讓學生們對文字進行深入理解的過程中，提高自身的思考能力，所以小學數學教師應該重視對學生們進行應用題的教學，真正提高學生們的舉一反三水平。

【關鍵詞】小學階段;數學學習;高年級應用題;教學方法;分析探究

引言：

我國的新課程改革正在如火如荼的進行，要求在教育的過程中，激發學生們學習數學的興趣以及創新力，推動它們的全面發展。應用題是以語言文字為基礎的數學題，很多學生在面對應用題的過程中，往往無法對文字進行一個更加深入的解讀，便會對應用題產生畏懼的感覺，所以在具體教學的過程中，數學教師應該將應用題與學生們的日常生活進行緊密的結合，使用多種教學手段，激發學生學習應用題的能力，推動學生們的全面發展。

一、在小學數學高年級應用題教學過程中存在的問題

（一）教學方法較為陳舊

在小學應用題教學的過程中，可以發現應用題有著很多類型，但是教師在講述應用題的過程中，通常針對某一類型的應用題進行練習，這種課程教學模式雖然能夠讓學生們很快的掌握應用題的類型以及例題，但是會阻礙學生們的思維發展。這種教學方式無法提高學生們舉一反三的能力。所以教師的教學方法陳舊，導致學生們對應用題缺乏足夠的認知，不利于學生們提升自身的能力和水平。

（二）語言教學內容缺失

一部分數學教師認為數學的學習效果直接與他們的思維能力相關，因此忽視了在應用題教學過程當中的語言教學內容。在進行數學教學工作時，一部分數學教師往往只對題目內容進行復述，沒有為學生們進行語言方面講解，導致學生們沒有抓住語言，在數學應用題當中的表現作用，這導致整個課堂較為沉悶，無法促進應用題教學水平能力的提高。

二、小學數學高年級應用題的教學方法

（一）提高學生們理解題目的能力

應用題是將學生們的語言閱讀水平與邏輯思維能力進行緊密結合的一種題型，教師應該運用一系列的工具來幫助學生們理解題目。比如說在講解雞兔同籠的問題時，可以利用多媒體的方式，讓學生們能夠對雞兔同籠有一個更直觀的認識，幫助學生們進行發散性思維，同時也可以讓學生們自己分組做實驗的方式，學生們在游戲的過程當中去理解題目，進而解決題目。所以進行多樣化教學的前提之一就是提高學生們理解題目的能力，這樣才能夠讓學生們的解題思路更加的完整。

（二）培養學生們的解題技巧

小學生們所面臨的應用題雖然是多種多樣的，但是一般來說，他們都有著本質的特征，一般都具有固化的解題思路，所以只要學生們能夠熟悉的掌握解題技巧，那么就能夠解決應用題。這就要求小學教師在教學的過程當中培養學生們的解題技巧，教師通過帶領學生對應用題進行分類，能夠對不同類型的應用題進行技巧匯總，使得學生能夠掌握不同類型應用題的解題方法。比如說當學生們開始做題時，可以讓學生們在草稿紙上寫一下自己整體的做題思路，這樣能夠保證學生們的解題思路。這樣學生們才能夠在解題的過程當中達到事半功倍的效果，通過這種方式，學生們能夠將比較抽象的應用問題具體化為生活當中的場景時間，拉近自身與應用題解決之間的距離。在進行相遇問題的解決時，有這樣的一個例題，a車和b車從甲乙兩地相對開出，如果甲在行駛的過程當中，每小時40千米的車速，以在行駛的過程當中是每小時50千米的車速，這兩個車在五小后相遇，甲乙兩地有多少千米？解題思路為：第一種方法：根據速度x時間=路程，分別算出甲乙兩車各自的路程，然后相加，就是所要求的答案，在草稿紙上寫出解題思路，可以讓學生們找出解題的技巧。

（三）教師應該改變傳統的固化思維

在小學數學高年級應用題教學的過程中，數學教師應該提升自身的能力，改變傳統的固化思維，摒棄唯分數論的思想，加強對學生們的應用題教育。提高他們的實踐能力和實踐意識，使他們能夠運用所學習的知識去解決實踐當中的問題，教師應該鼓勵學生們進行創新靈活訓練，學生們在解決應用題的過程當中所形成的思維，培養學生們的邏輯思考能力，促進教學工作的不斷進步和發展。

三、結束語

數學應用題對于學生們的整體思維提出了更高的要求，數學教師應該肩負起教學的重要目標，重視應用題教學，通過幫助學生們正確的理解題目，提升學生們解決問題的能力和技巧，讓學生在解決應用題的過程中形成自己的技巧和方法，對學生們進行語言訓練，顯著提升整個課堂教學的效果，提升教學質量，從而讓學生能夠真正的學會舉一反三，將在課堂上學到的應用題類型融入到生活當中，充分激發學生們的積極性，推動學生們的全面發展。

參考文獻：

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[2]李顏英.高效課堂背景下小學高年級數學應用題教學策略探討.科學咨詢（教育科研），2020.

（浙江省寧波市寧海縣橋頭胡中心小學 315600）