高職英語課程思政初探

許燕飛

摘要：在“課程思政”大背景下，全國上下各大高校都開展了相關的課程改革。高職英語作為一門公共基礎課程，涉及學生范圍較廣，教學內容豐富，語言教學中承載了大量思想文化元素，是高職院校思政教育的一個重要途徑。本文通過分析高職英語課堂中融入思政教育的原則，探討高職英語課堂中融入思政教育的有效途徑，旨在構建完善的英語課程思政教育體系，提高學生英語核心素養，引導學生樹立正確的價值觀念。

關鍵詞：高職英語課堂;思政教育;原則;探究

引言

我國現已進入高速發展的新時期，經濟、科技、文化等各方面已達到國際水平?，F代社會對高素質人才的需求與日俱增，不僅要求人才有較高的科學文化素養，同時要具備正確的價值觀念、能甄別紛繁復雜的社會現象并作出正確的價值選擇。作為人才輸送的重要組成部分，高職院校要結合新時代背景科學融合思政教育內容，滿足學生個性化發展需求的基礎上引入思政元素，真正將思想政治教育融合到高職課堂教學體系，為學生日后個人開展和適應社會創造良好的先決條件。

1高職英語課堂中融入思政教育的原則

1.1保留高職英語課堂原有的功能

高職英語作為一門人文學科，教師在開展課堂教學工作時融入課程思政，既要考慮高職英語的教學目標，又要兼顧思政教育的方式和效果。因此，高職英語課程思政需要遵循英語語言技能培養和價值觀培養有機結合的原則，切不能因為強調思政教育而丟失了高職英語課堂原有基本的功能。

我院的高職英語課程是為非英語專業開設的一門公共必修基礎課程，該課程以職場交際為目標，以應用為目的，培養學生應用英語的綜合能力，使他們能在與商務有關的活動中進行一般的口頭和書面交流。在高職英語課堂中融入思政元素，我們仍需堅持上以學生為中心，遵循語言認知規律，提高學生的英語實際應用能力，培養學生有效的學習方法和策略、學習興趣和自主學習能力，同時把思政教育和人文教育滲透到英語教學的各個環節中去，從英語背景知識、西方政治思想以及愛國主義精神等方面著手，引導學生樹立正確的價值觀念和愛國意識，培養學生的思辨能力、跨文化意識和溝通能力。

1.2 實現高職英語課堂和思政教育的相互促進

在新教育體制不斷深化改革的背景下，傳統高職英語課堂教學模式已無法滿足新時代發展需要，且這種灌輸式教學模式不利于高素質優秀人才的培養，也無法恰如其分地引入思政教育。因此在新時代背景下開展高職英語教學，必須改革創新教學內容和方法，引入學生感興趣的教學元素，發揮學生的積極主動性，為語言技能的培養和思政教育創造條件。教師可以適時引入最新的時政新聞，組織學生小組合作完成命題探究、討論、小組匯報，通過啟發的方式引導學生關心時政、科學思辨、培養愛國情懷的同時形成良好的英語思維方式、提高英語語言技能。課余時間，教師可以組織學生參加“用英語講黨史故事”、“絲綢之路文化競賽”等活動，不斷創新英語教學方法和手段。但需要注意的是，在高職英語課堂教學過程中教師應正確看待自身承擔的角色定位，從傳統主導者角色過渡轉變為輔助者角色，為學生創設生動熱烈的課堂教學氛圍，并為高職英語教學與思想政治教育的相互融合創造良好的先決條件，促進二者協同發展。

2 高職英語課堂中融入思政教育的探究

2.1 教師層面

在高職英語課堂教學過程中，教師應充分發揮自身引導者角色的作用，既要注重英語基本技能的教學，又要有意識地融合思想政治教育元素，這對教師的職業能力和教育水平提出了更高的要求，其不但需要具備豐富的知識功底和教學經驗，還需具備正確的價值觀念和思想道德意識，對思想政治教育內容也應有著更深層次地了解和認知?；诖?，相關教師應在課余時間積極提升自身職業素養和思想道德水平，充分認識到英語課程思政的重要性。但當前大部分高職院校的英語教師隊伍主要由年輕群體組成，其普遍對西方文化和思想有著基本認知，但對國內歷史背景和發展形勢的了解卻僅局限于表面層次，對思想政治教育內容的認識也過于淺薄。因此，教師們要不斷學習國家的教育方針、政策和思想政治理論，提高思想政治理論水平和修養，在教學過程中時刻保持正確的政治立場和觀點，把握思政教育時機，同時也要不斷提高育人技能，結合高職學生的特點，提高自己的親和力和感染力，為思政教育創造良好的條件。

2.2 教學模式層面

在高職英語課堂教學過程中，教師可以結合實際教學內容和高職英語實際交際需要進行模塊化教學。每個模塊緊扣一個主題，教師創造生動職場的情景，通過案例視頻、討論、對話、演講等各種形式，既鍛煉學生的語言交際技能，又適時引入職場企業文化、個人職場素養等的討論和思考，使思政教育元素自然地融入到課堂學習中去。同時在信息化時代背景下，教師也應適當擴大課堂思政范圍，借助網絡平臺提升課程思政的實效性。教師可以借助微信群、QQ群、線上精品課程等，以PPT、視頻、文本等形式將豐富多彩具有較好思政元素的學習內容發送給學生，以供學生進行自主學習?？傊?，教師以激發學生的興趣為主要目標，通過各種教學模式，不僅有效鍛煉學生的英語語言應用能力，同時潛移默化地提升學生的思想政治素養。

2.3 教材層面

高職英語教師在開展思政教育和英語課堂教學的有機融合工作時，應及時轉變傳統固定式教學模式，深入挖掘英語教材中蘊含的思政元素，并以此為突破點實現思政教育和英語課堂教學的相互融合。實際上充分利用英語教材中蘊含的思政教學內容，不但有助于優化英語課程思政設計，還能整體提高英語課堂教學和思政教育的教學質量與效果。例如，教師引導學生學習西方文化中的“table manners”相關知識時，可以在課堂導入環節帶領學生對比分析西方禮儀和東方禮儀之間的差異，從而引導學生正確看待西方文化與本民族文化，促使學生發自內心地對中華優秀傳統文化產生認同。

結語

高職英語這門學科具有良好的獨立性和文化性特點，在政治、文化以及經濟等領域中占據著至關重要的作用，在實際教學過程中充分利用以上元素還能引導學生樹立正確的價值觀念，因此將思政教育與高職英語課堂教學相融合已成為順應新時代發展趨勢的必然結果，需要相關教師靈活運用先進的教育技術豐富英語課程思政設計，充分利用教材中的基本內容創新課堂教學模式，為社會培養大量高素質復合型人才。

參考文獻

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