加強初中道德與法治課信息素養教育的策略研究

張培

摘? 要：在信息化社會的大背景下，學生的學習、生活等方面都發生了重大改變。面對信息龐雜的現實，學校對于學生的信息意識、信息獲取能力、信息評價、信息道德的能力培養尤為重要。政治教師在培養學生信息素養方面要更深入、更科學，促進學生全面發展。本文主要探討如何在初中道德與法治課上提高學生的信息素養。

關鍵詞：中學生;初中道德與法治課;信息素養

中圖分類號：G63? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）13-0035-03

隨著信息化、互聯網時代的到來，人們獲取信息的途徑也隨之增多。對信息的重視程度也更高，如何快速地獲取信息，有效地接收信息、利用信息變得尤為重要。在互聯網時代背景下如何提高中學生的信息意識、信息的傳輸、信息的利用等能力是教育者要加以解決的問題。

一、信息素養的內涵

美國圖書館協會對信息素養做了如下定義：“信息素質是人判斷確定時間需要的信息并對信息進行檢索、評價和有效利用的能力，使人能夠成為獨立的終身學習者。”我國許多專家學者持基本一致的觀點，認為信息素質是建立在信息基礎上的信息觀念、信息意識、信息道德和信息標準的綜合素養。由于研究視角的不同，信息素養的基礎概念沒有統一定義。從教育層面來說，信息素養是指在解決問題時，人們所具備的信息意識、信息獲取能力、信息評價能力、信息利用能力、信息道德的能力集合體。簡而言之，信息素養被認為是在解決問題時人們所具備的綜合信息能力 [1]。

二、加強信息素養教育的必要性

（一）中學思想政治課性質的內在要求

中學思想政治課集理論性、歷史性、思想性、實踐性、邏輯性為一體。教師在思想政治課教學中要引導學生關心時事政治，運用辯證的思維思考問題，從而樹立正確的三觀?；谛畔⒁庾R，學生通過網絡、書刊、媒體等搜索時事的行為正是信息獲取能力的表現。

（二）時代發展的要求

個人信息素養水平關系到學生的學習水平和學習能力，良好的信息素養在競爭激烈的時代會具有優勢、機遇及財富。

（三）終身發展的必備能力

隨著時代的發展，每個人都應不斷改變自己的觀念。在這個變革的時代，學習絕不只局限在學生時代，不局限于校園內和課堂上，慕課、精品課堂以及在線課程等網絡教育資源的出現，直接影響了中學課堂的教學模式;電子書、自媒體的閱讀方式豐富了學生獲得知識的途徑，更多的學生感受到教學模式改革的多樣化與自主性。自主學習和終身學習已成為新時代下個人發展的必備能力。

（四）政治學科核心素養的內在要求

政治學科核心素養包括政治認同、理性精神、法治意識和公眾參與。在政治課程的核心素養中，理性精神是人們在認識和改造世界的過程中表現出來的理智、自主、反思等思維品質和行為特征。而政治課對時事熱點的密切關注，更注重信息的價值性和準確性。能否準確判斷信息價值和鑒別信息生產傳播者的質量，成為中學生信息素質本身和衡量信息素質水準的重要內容。因此，信息評價能力的增強正是核心素養理性精神的體現。

（五）加強德育建設的內在要求

德育教育包括政治、思想、法紀和道德品質教育四個方面。在當今信息化時代，加強信息道德教育勢在必行。信息道德教育屬于道德品質教育的一部分，加強中學生信息品德教育是培養他們具有良好的信息道德，遵守國內外相關法規，任何信息活動不能損壞他人和社會的正當利益，這既是對他人和社會利益的保護，也是對信息活動者本身的保護。

三、信息素養教育中存在的問題

（一）教師方面

第一，教師對于信息素養教育理解比較片面。部分教師認為信息素養教育是信息技術課的知識，認為作為政治教師只需傳授書本上的理論即可，教育形式也只是要求孩子會在網上搜集時政新聞。信息技術的應用不是孤立的，需要和生活場景結合起來。比如，學生使用支付寶購物，利用高德地圖導航等。第二，教師本身的信息化教學意識不強。有些教師還是以傳統的三中心教學——教材、課堂、教室，課堂還是以講授為主，信息素質極度缺乏，對信息素養在學生綜合素養中的重要性認識不足，對信息素養及其評價認識也不足。第三，教師受應試教育的影響深刻。教師普遍認為，升學考試考查什么便教什么，凡不在考試范圍內都不是重點。教師態度的具體表現就是敷衍應付，這不利于學生自我信息素養的培養。

（二）學生方面

第一，中學生信息意識淡薄，對信息素養概念的理解片面，對信息素養明確包含的信息價值觀、準確評價信息的能力、管理、組織與交流信息的能力等內容一概不知，將信息獲取能力等同于信息素養。第二，接觸網絡的機會較少。在升學這根“指揮棒”的牽引下，學生大量的時間都被投入到課內知識的學習。家長對孩子上網管控嚴格，孩子能上網的機會很少。第三，學生的重視不夠。初中的政治課程分數占比較小，考查形式多以選擇題和簡答題為主，對學生信息素養考查也只涉及幾道時政熱點，對于信息的辨別、處理等能力未曾涉及，所以不足以引起學生的重視。

四、培養學生信息素養的策略

（一）教師方面

在課堂中培養學生的信息意識。發現問題比解決問題更有難度，所以鍛煉學生的問題意識尤為重要。信息意識是信息素養的基礎。在道德與法治課堂上，教師應多鼓勵孩子參與課堂。上課所舉事例應貼近學生實際，以提高學生積極性。鼓勵學生自主分析所給的教學案例，從案例中捕捉所需信息，并把獲取信息分類、整理、總結等。通過思政課堂潛移默化地培養學生信息意識 [2]。

布置學生提前預習并搜索下載相關時政熱點。讓學生動手搜集課堂所需要的信息既可以增強學生學習的主體性，還可以提升課堂教學效果。這樣做也是活動性課堂的真實體現。學生自己動手搜索信息，不僅鍛煉了動手能力，也提高了其信息檢索能力。

小組分工，讓學生分享信息。政治教師可以分組形式讓學生分享各小組搜集的信息，讓每組選出一個代表來描述自己組搜索的信息。如描述不周，可以讓組員補充，確保信息的準確性。

提高學生信息辨別能力。網絡世界的信息紛繁復雜，包羅萬象。網絡使用人數的增多、相關的法律法規尚不健全，導致網絡中出現很多虛假模糊性的信息及字眼，對青春期的少年有很大影響。這就需要教師教會學生辨別真假信息、篩選有用信息，培養學生對所查詢信息的分辨和研究能力 [3]。

在道德與法治課中，培養學生的信息道德素養。如今網絡社會錯綜復雜，信息資源泛濫，許多網絡陷阱讓人防不勝防。對于青春期的中學生來說，對網絡世界的各種誘惑完全沒有抵抗力。現實中，時有發生學生沉溺于游戲無法自拔，為了充游戲幣、刷等級去做違法犯罪的事情。因此，信息素養教育勢在必行。政治教師要幫學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。讓學生在信息化時代始終保持良好的信息道德，遵守網絡法規，不信謠不傳謠，合理利用網絡資源，科學安排上網時間 [4]。

（二）學生方面

學會養成信息意識。信息時代已然到來，學生要認識到信息的重要性，要有敏銳的信息捕捉能力，不僅要在道德與法治的課堂中獲取信息，還要借助于網絡技術手段獲取自己所需要的信息。

加強信息素養的自我教育。內因才是事物發展的根本。中學生已經初具自主學習的能力，作為學習的主體，應該有意識地提高信息素養能力。不少學生對信息素養的內容缺少了解，認為這與自己所學課程無關，所以不予重視，這種消極、被動的學習態度顯然不利于信息素養的提高。學生應提高學習積極性與主動性，主動了解和培養信息素養的能力。除了完成政治老師布置的任務，學生還應自覺主動增加課后的實踐練習，從而確保學生主體在教學過程中內因作用的充分發揮 [5]。

五、結語

提高我國中學生的信息素養勢在必行。發達國家早在這方面有深入的研究，如美國、日本等國家的信息素質教育已經相當完備 [6]。在知識經濟時代，我國教育要取長補短，結合當前中學道德與法治課信息素養培養的現狀，再借鑒國外信息素質的經驗，制定出屬于自己的教育措施。這樣才有利于培養全面發展的時代青年，才能保證在激烈的國際競爭中處于不敗之地 [7]。

參考文獻：

[1] 楊守文. 信息素養與知識服務[M]. 北京：北京郵電大學出版社，2011.

[2] 江貴珍. 如何在教學中提高小學生信息素養[J]. 新課程（中），2018（01）：127.

[3] 陳致遠. 信息素養在高職學生培養中的作用與策略[J]. 電腦知識與技術，2020，16（23）：129-130.

[4] 胡潔婷. 信息道德教育研究與實踐[J]. 新課程（綜合版），2015（07）：108.

[5] 李廷. 中職語文教師提升信息素養教育能力的策略[J]. 學周刊，2021（01）：11-12.

[6] 高開欣，周科平，李桂梅. 安全信息素養教育論綱：基本概念、元模型與研究范式[J]. 情報雜志，2021，40（01）：189-195.

[7] 眭莉. 淺論“互聯網+”時代大學生信息素養教育[J]. 就業與保障，2020（22）：147-148.

（薦稿人：王曉燕，揚州大學教授）

（責任編輯：陳華康）