怎樣做好初高中英語的教學銜接

向明鏡

摘要：初高中英語教學鏈接教學，是保證教學工作穩定高效開展的重要前提。在這一教學工作中，往往由于知識斷層以及學生適應能力弱、知識難度加深等多項因素，導致教學效率低下，阻礙整體教學工作的穩定高效開展。因此，在當下初高中英語鏈接教學中，教師應該明確存在的教學問題，能夠對其問題進行優化措施研究，最終則能夠保證這一教學工作的順利開展，實現英語教學的平穩過度。

關鍵詞：初高中;教學鏈接;英語;

一、引言

初高中英語鏈接教學工作中，對學生而言，最為重要的是，針對學生采取相應的知識措施，將初中的語言知識累積運用至高中的英語教學中，對學生的學習與發展具有重要影響。但是，在這一教學中由于學生的知識儲備不足、基礎能力較差等問題，導致教學效率長期難以得到提升。因此，在當下的初高中英語鏈接教學中，應該充分明確造成這一教學問題的原因所在，進而能夠對其進行應對措施的研究，促使這一鏈接教學工作能夠高效開展，為高中階段的英語教學工作開展奠定基礎。

二、鏈接教學存在的問題

（一）知識儲備較弱

在高中英語教學中，教師需要充分聯系初中相關英語知識點展開教學，才能夠將基礎知識有效應用在教學工作中。但是，在這一教學工作中，正是由于學生的知識儲備不足，經過初三畢業假期的遺忘，導致參與高中教學時基礎能力低下甚至缺失，嚴重阻礙教學工作的高效開展。造成這一教學問題的主要原因是教材內容存在差異性，高中階段的教材內容已經相對初中教材而言得到了較大的升級，促使學生對知識點的理解不足，進而再參與課堂學習則存在教學效率低下問題，難以滿足鏈接教學的高度要求。

（二）詞匯量少

在初高中英語鏈接教學中，教學鏈接的根本在于詞匯的運用，因此，在針對學生開展教學時，課文中涉及到的知識點，教師應當更加明確的從學生的實際問題出發開展教學，但因學生的英語學習中，詞匯量少，因此在日常的教學工作中，教師應當將教學的重點放在對學生的詞匯記憶銜接上，幫助學生增強詞匯記憶，詞匯是閱讀與寫作的基礎。[1]

（三）學生對知識的興趣度低

英語可以發揮的主觀性，在高中階段逐漸減小，轉化而歷史、奧運會、文化等更深層次的知識教育，尤其在初高中英語鏈接教學中，能夠清晰發現學生大多數，因在初中階段的英語基礎弱，到了高中就跟著隨堂溜，更多的英語學習能力，沒有體現出來，再者，針對英語進行學習教育的過程中，教師的教學進度較快，變成了英語學習的特困生，學習成績上不去，因此，在針對學生進行英語教學的過程性，需要教師對學生賦予極大的耐心與包容心。

三、應對措施分析

（一）讓學生充分的了解到英語學習的的核心內價值

隨著國家對教育事業的大力支持，英語教育的地位在初高中生學科學習中逐比較突出，因此，但對于高中生而言，學生的目光短淺。認識不到英語學習的意義，甚至大多英語生來說，認為教師教育的目的，是為了考試成績，而自己在未來，也不會去出國等行為活動。因此，在針對教學的過程中，教師需要采用豐富有趣的教學引領，讓學生意識到學生學習英語的價值。尤其，在針對學生對英語學習的意義把握方面，教師應當從b站或者相應的青少年，喜歡的網站，獲取英語學習的視頻，比如，Up主播在世界讀書日，深夜還在學習，比如，小小少年可以與外國人對答入流講一口流利的英語，通過更多榜樣的力量，讓學生意識到英語學習的意義與價值，激發學生對英語學習的興趣，再者，教師可以申請學校，適當的引進外教，在學校開展教學，讓學生體驗到英語學習的樂趣。[2]

（二）培養學生興趣

在初高中英語鏈接教學中，教師應該重視對學生進行學習興趣培養，促使學生能夠在學習的過程中具有高度積極性，為教學工作的高效開展奠定基礎。通過這一教學措施的落實，能夠有效優化學生基礎較差的問題，促使學生以高度的學習熱情對自身的基礎知識進行補充學習，充分滿足教學要求，促進教學工作高效開展。

教學案例一：在高中英語，人教版《I think that mooncakes are delicious！》的課堂教學中，教師通過應用多媒體設備對學生進行初中的food食物的教學視頻與內容進行結合，在此過程中，可以起到分層教學的作用，學習水平高的學生會掌握相應的關于此知識點的內容，對于基礎弱的學生，也可以在初中階段基礎的知識學習中，領悟到知識學習的魅力，掌握相應的關于美食的詞匯與閱讀理解能力，在教學寫作中，積累了素材，也會用得到。

（二）教材內容鏈接

在初高中英語鏈接教學中，應該重視教學內容的鏈接對整體教學工作的重要意義，進而能夠在教學工作中落實這一教學要求，促進教學工作高效開展。通過將初中英語與高中英語教材中的內容進行整合，進而開展教學工作則能夠滿足學生對教學內容的高度要求。[3]

教學案例二：在高中階段，人教版的英語教學中，“ I like music that I can dance to”.在這一教學工作中，教師可以應用初中教材關于學生“hobby”的學習點，結合起來開展教學，以初中促高中的英語教學深化，讓學生在知識的溫習中，重新獲取新的學習力量除此之外，可以起到“不忘初心”的教育導向，以內在的驅動力促進學生對英語學習的水平，滿足教學要求。

（三）教學方法鏈接

在教學工作中，應該充分落實初高中教學方法的鏈接，促使學生能夠在參與課堂學習時得到同樣的教學方法應用，促進課堂教學工作高效開展。通過對學生的實際情況進行了解，明確其在初中英語學習中所接受的教學方法，進而不斷對自身教學方法進行優化，進而則能夠保證教學工作的高效開展，滿足學生學習需求[4]。同時，應該保證教學方法具有針對性，才能夠避免出現教學差異性問題，促使學生能夠感受到同樣的學習氛圍，最終則能夠保證學生參與學習具有高度積極性與自主性，促進課堂教學工作高效開展。

結論：通過對初高中英語鏈接教學中存在的問題進行分析，明確造成教學問題的影響因素，并且進行應對措施研究，為這一教學工作的高效開展奠定基礎，促進高中英語教學工作的高效開展。教師應該提高自身思想意識，落實教學優化，滿足學生學習需求。

參考文獻

[1]萬瑩. 研究新課標下高中英語教學存在的問題及其應對措施[J]. 讀寫算：教師版， 2015（36）：297-297.

[2]陳孟文.如何提高高中英語寫作教學質量[J].課程教育研究：學法教法研究，2019：195-196.

[3]王小濤.農村中學初高中英語的銜接教學[J].電腦樂園·信息化教學，2019：0180-0180.

[4]杜振龍，董寶寧.初高中英語銜接教學銜接點的設置研究[J].校園英語，2018： 77-78.