在中職體育教學中如何培養學生適應社會的能力

王艷蕊

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，對增強青少年適應社會生活的能力提出了明確要求。所以社會適應能力是促進教改倡導的塑素質教育理念中的主要培養能力。在中職體育教學中，學生社會適應能力是指為了學生更好地在社會上生存而從心理、生理、行為上進行的適應性改變。對于中職體育而言，就是師生互動和生生互動過程中，在特定情境下以促進學生社會適應能力提升的開展教育教學活動。

1 以體育活動為載體，致力于人際交往能力的培養

人際交往能力是最為主要是社會適應能力之一，體育活動的開展，給大學生的人際交往提供了強大的控制，所以在中職體育教學中，需要切實注重學生人際交往能力的培養。社會本身屬于人與人間的活動組合而成，隨著現代社會人際交往日益頻繁，隨時隨地都要與他人發生各種關系，只有建立穩定而又和諧的人際關系，才能建立更加有益的心理健康，能給人無形的力量和鼓勵與支持，能有效的滿足各種情感的需要。例如安全感、歸屬感、自尊自信等。而開展體育活動則能更好地滿足這樣的需求，給我們創造了更多的條件和動力來完善這一能力。在中職體育教學中，相較于其他靜態課程，體育課程具有活動性，每個教學單元中都涉及了一項技能，而這些體育技能學習需要進行模仿和訓練的過程。而學生學習的過程就是人際互動的一種過程，屬于一種較為特殊的社會交往活動形式。教師需要采取科學的教學方式調動學生群體中的人際交往，除體育活動課之外，還有體育比賽與課外活動以及社會實踐課程方面，給人與人的交往提供了良好的交往平臺，并在交往中能獲得更多的知識與信息資源，利用多元化的體育活動而學會適應環境，若不同環境狀態下開展體育比賽，就能更好地促進學生的人際交往能力的培養。

2 以社會角色體驗為載體，致力于體育互動教學的實施

體育游戲、體育比賽具有較強的互動性，通過參與互動性較強的體育項目，能有效的扮演各種角色來完成任務。因為學生在其中扮演的不同角色，需要遵守相應的規則，從而在與隊友、同伴合作配合中，學會適應不同的社會角色給學生帶來的心理體驗，并對自身的認識與行為調整后而滿足角色需要。社會本身屬于多元素組合而成的交互場所，每個人在社會上承擔的角色不同，且在不同的環境下承擔的角色也不同，不同場合出現時的身份也不同，結合社會環境的變換，對自身角色相符的行為反應進行及時調整，從而表現出又一種社會適應力。因此，在中職體育教學中，應通過開展體育互動教學，讓學生從活動中扮演不同的社會角色，從而為后續走向社會并做好自身的本職工作做好預演預練，使得角色學習朝著社會化的方向發展。

但是為提升學生的社會適應能力的強度，需要在體育活動的次數和負荷以及形式和交流等方面加大對其的重視。中職體育教學大都是在室外場所進行，能有效的給學生進行磨煉，因此，需要結合學生實際，從體育活動的次數和負荷以及形式與交流等方面，切實哦鍛煉學生的意志力，培養學生養成吃苦耐勞與堅韌不拔的精神和品質。尤其是團隊項目往往比單人項目活動，更加有助于學生社會適應能力的培養。因為在整個團隊比賽中，學生可以融入情景，并從中感受氣氛，使得學生的集體主義意念得到強化，從而幫助學生正確處理個人與集體之間的關系，通過長期訓練，對學生步入社會后如何處理人際關系、個人與國家的關系訓練有著十分重要的意義，同時強化學生的團隊凝聚力，培養了學生的集體主義精神，強化了同伴的群體意識與協作能力。

3 以三個意識培養為導向，夯實學生的社會適應力

第一，切實強化學生的集體意識，在日常體育活動中，引導學生融入集體之中，通過集體中不斷交流，使得學生的集體意識得到強化，這樣學生就能更好地進行人際定位，促進學生溝通能力和人際交往能力的提升。

第二，切實強化學生的合作競爭意識，不斷促進學生進取精神的培養。這就需要教師在教學中引導學生在扮演好各自角色的同時，還要加強與群體內成員的合作，這樣才能更好地強化學生的合作競爭意識。提高學生的團結協作能力。

第三，切實強化學生的誠信意識，也就是在分工過程中，要結合自身在體育活動中的分工，在自身的崗位上履好職責，尤其是在未來的工作中，需要通過不同崗位之間的交流和信任，才能更好地促進學生勇于承擔社會責任、工作責任，提高學生的社會適應力。以4×100接力訓練活動為例，教師需要確保每個小組的分工合理，組間的實力相當，而相互之間的接棒過程，實際就是對學生崗位職責訓練的過程，只有扮演好自身的角色，并且有效履職，就是誠信的過程，而且學生還能從中感受集體的力量，促進學生社會適應能力的提升。

4 結語

綜上所述，在中職體育教學中，教師應以體育活動為載體，切實強化學生社會適應能力的培養，這樣才能更好地促進中職體育素質教育成效的提升。具體的需要以社會適應能力培養為導向，采取針對性的措施，達到良好的教學目標。

（作者單位：河南省項城市中等專業學校）