整合資源，多元共促

林麗娟

隨著教育的不斷發展和深入改革，素質教育對小學體育教學提出了更多的要求，有了更高的標準。通過小學體育教學，不僅要使學生學習到更多有用的體育技巧，并且要使學生能夠在體育學習中發揮創造性思維，促進小學學生的全面 發展。在新課程改革的教育背景下，如何實現多元開發，在小學體育教學中培養學生的思維能力，是現階段體育教師所要面臨的重要問題，迫切需要被得到解決。因此，本文提出了一系列小學體育教學中培養學生思維能力的具體措施。

體育是小學學生學習的重要學科，對于小學學生十分重要。學習體育，一方面能夠使小學學生強身健體，增強身體體魄，另一方面能夠使小學學生在緊張的學習之余，得到心理上的放松。對此，體育教師要重視體育教學的重要作用，運用有效方法，創新教學手段，整合資源，以多元來共同促進體育教學的高效開展，用不同的教學方法來啟發學生的思維，使學生能夠在不斷的體育學習中發展思維能力，為小學學生的全面發展提供有利條件。

1 整合傳統教學資源，在體育教學中融入游戲

體育學科不同于其他學科的教學，實踐性較強。在傳統的小學體育教學中，體育教師比較重視游戲的重要作用，通常情況下會在教學中融入游戲。小學階段的學生思想上的發展尚不成熟，學習體育的自制力較差，很難集中精力學習體育，對于體育的學習態度主要憑借主觀喜好。小學階段的學生對于游戲有著天然的吸引力，在體育教學中融入游戲，能夠吸引學生的注意力，使學生集中精力學習體育。

對此，體育教師要深入了解小學學生的身心發展特點和興趣愛好，科學合理的設計游戲，使學生產生參加體育游戲的欲望。通過游戲，能夠提高學生在體育教學中的參與感，有利于學生發揮主觀能動性，提高學生體育學習興趣。體育教師可以使學生在游戲的同時敢于提出新的想法，可以自主設計游戲，體育教師要尊重學生的想法，發揮學生的創造性思維，有利于培養學生的思維能力。

比如在學習人教版小學體育《30米快速跑》一課時，通過這節課的學習，主要是讓學生掌握加速跑的運動技巧，讓學生通過體驗，培養學生對加速跑的興趣。在學生掌握了一定的加速跑技巧之后，體育教師可以設置“小飛人”的游戲，讓學生以兩個人為一組進行游戲，運動要求是不能越線或者搶跑。然后將每個學生的加速跑成績進行記錄，在所有的學生進行完成之后，按照加速跑的成績，時間最短的被授予“小飛人”的稱號。一些學生受到上一個游戲的啟發，提議可以以小組的形式進行接力游戲，體育教師也可以讓學生自主組隊，以4個人為一個小組進行接力游戲，比一比是哪一小組能夠取得冠軍。通過游戲的方式，能夠調動學生的運動積極性，使學生認為體育學習是有趣的，為學生的體育學習營造輕松、愉快的學習氛圍，有利于學生思維能力的培養。

2 開發生活運動資源，在體育教學中運用生活化教學模式

小學階段的學生比較活潑好動，有著豐富多彩的課余生活。不難發現，小學學生的課余生活有著各種各樣的體育小活動，這些都是學生自發組織的，或者是在學生創造性思維的引導下創作出來的，學生參與的興趣較高。對此，小學體育教師不能忽視學生在課余生活中的運動資源，要對學生加以觀察，可以在體育教學中融入生活運動資源，吸引學生參與體育運動。

小學階段的學生希望通過自己的努力能夠得到教師的肯定，在體育教學中運用與學生生活有關的運動資源，一方面能夠使學生對體育活動產生熟悉感，拉近學生與體育學習之間的距離;另一方面，是對學生創造性思維的肯定，為學生思維能力的培養提供了有利條件，是思維能力進一步發展的動力，也能夠使體育教學課堂充滿生機和活力。

比如在學習人教版小學體育《600-800米》往返跑時，在小學學生課余的體育活動中，不難發現會有“投接沙包”的體育游戲活動。體育教師可以提問學生：你們對往返跑感興趣么？你們能想出鍛煉往返跑的體育活動嗎？體育教師要自然而然的引導學生，使學生想到課間玩的游戲，然后和小學學生一起優化設計體育活動，從而改變體育教學枯燥、乏味的局面。在課堂上進行類似的體育活動，能夠迅速活躍體育教學課堂。然后體育教師可以進一步加大運動難度，鼓勵學生適當的更改活動內容，可以讓兩個學生為一組，一名學生投沙包，另一名學生接沙包，在學生投完沙包之后，要跑到接沙包那名同學那里，接過沙包往回跑，然后接沙包的同學重復以上活動。通過加大活動難度的方式，能夠激發小學學生的挑戰欲望，小學學生可以在教師的鼓勵下，進一步挑戰自我。在這樣的體育教學氛圍中，學生的思維能力能夠得到很大程度上的鍛煉和提高。

3 優化體育課堂資源，營造良好的體育學習氛圍

小學學生學習體育知識主要的來源在于課本，在新課程改革的教育背景下，體育教學提倡要重視學生的主體地位，使學生成為課堂的主人。體育教師要以體育教材依托，根據體育教學內容和教學目標，設計豐富多彩的體育教學內容，使學生產生體育鍛煉的欲望。對此，體育教師可以賦予學生一定的學習權利，鼓勵學生自行設計體育活動內容。

小學階段的學生都處于同一年齡段之間，彼此之間更容易交流，也可以讓學生之間進行討論，使學生之間通過交流和互動產生思想上的碰撞，有利于培養學生的創造性思維。在學生設計體育活動時，體育教師要使學生敢于大膽想象，充分發揮想象空間。體育教師要注意，體育活動的設計不能與教材相脫離，要發揮體育教學的重要作用。此外，賦予學生設計體育活動的權利，并不意味著體育教師要放任不管，而是需要體育教師發揮自身的重要引導作用，可以對游戲規則的制定加以引導，既要保證體育活動規則的合理性，又要幫助學生發揮創造性思維。

比如在小學體育中學習足球時，為了培養學生對足球的興趣，體育教師可以鼓勵學生自主設計關于足球的運動活動。一些學生提出意見，可以進行傳球比賽，還有一些學生提議可以以小組的形式展開足球練習等等，學生提出不同的意見，充分體現了學生的創造性思維，體育教師可以讓學生選擇自己喜歡的方式進行訓練，并且在學生訓練時給予學生有效指導，使學生能夠掌握足球運動的技巧。為了使學生能夠在體育課堂中得到放松，體育教師也可以在學生休息時設計一些輕松的小游戲，通過小游戲不僅能夠激發學生的興趣，還能夠使學生在游戲的同時活躍思維，是提高體育教學質量的重要教學手段。小學階段的學生具有強烈的好勝心，希望通過自己的努力能夠教師的表揚。體育教師可以對體育活動中踴躍提出建議的學生進行表揚，引起其他學生思想上的共鳴，從而使其他學生勇于在體育教學中發揮創造性思維，提出更多有用的體育活動想法，有效實現小學學生思維能力的培養。

4 結語

綜上所述，在教育發展的新形勢下，整合有效的教學資源，以多元促進體育教學的高效進行，有利于培養學生的思維能力。對此，在新課程改革的教育背景下，為了使體育教學能夠滿足小學學生發展的需要，體育教師需要深入了解小學學生的身心發展特點和興趣愛好，立足于小學學生的實際情況，學會整合有用的教學資源，通過多種方法和手段，在不斷的教學實踐和摸索中探索出適合培養小學學生思維能力的教學方法，合適的才是最好的，才能不斷培養小學學生的體育學習興趣，調動小學學生參與體育活動的積極性，促進小學學生的身心全面發展，為小學學生思維能力的培養奠定堅實的基礎。

注：此文為福建省教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題研究成果之一，課題名稱為《資源整合 多元共促 發展學生數學思維能力的研究》，課題立項批準號：FJJKXB19-725 。

（作者單位：福建省泉州市安溪縣第十一小學）