新課改背景下的高中體育教學創新思維分析

何榮華

隨著新課程改革的推行，在高中體育教學中，創新思維培養越來越重要，教師還需要更加重視教學思維的創新，通過引入創新思維和多樣化的教學措施，豐富體育教學內容，讓體育教學更加生動有趣，學生的學習興趣和積極性更高，學習效率也會隨之提升。本文主要針對新課改背景下高中體育教學創新思維應用進行具體分析，以供參考。

傳統教學模式當中，主要以提高學生的學習成績為主，對于培養學生綜合素質多有忽視，導致很多學生只會死記硬背，學習效率相對比較低。推行新課程改革之后，強調學生德智體美勞全面發展，對于學生的素質教育也更加重視，體育在高中學校教育中地位越來越高。想要更好的保證體育教學效果，高中體育教師就需要充分認識到傳統教學理念的局限性，將培養學生創新思維引入到課堂中，對教學進行改革和創新，保證教學質量。

1 創新體育課堂設計思路，尊重學生主體地位

很多高中體育教師對學生在課堂上的主體性重視不高，在這種情況下，很多學生參與體育學習的積極性和主動性就會受到很大的影響，不利于創新思維能力培養。所以在新課程改革背景下，做好體育教學創新思維培養，教師還需要更加重視學生在課堂中的主體地位，重視課堂設計。首先教師要主動去了解學生，掌握學生的實際情況，包括學生的身體素質、興趣愛好等;其次，教師需要跳出傳統教學思維的局限性，樹立終身體育觀念，并且將終身體育觀念傳達給學生，讓學生能夠更好的進行學習和思考;最后，教師的課堂教學設計需要與學生的實際情況有效的結合起來，針對學生的特點，引入更多學生感興趣的內容，為學生提供更多自主學習和探究的機會，從而更好的進行教學管理，提高體育教學質量，鍛煉學生的創新思維能力。例如，在籃球教學中，在教導學生傳球的時候，可以引入傳球接力賽的游戲，將班上的學生分為不同的小組，以小組形式進行比賽，通過這種方式調動學生參與積極性，也能讓學生主動參與到集體教學中，更好的鍛煉學生創新思維能力和團隊合作能力。教師還可以將師生互換的教學形式引入到課堂中，預留一定的時間，將學生來擔任教師，指導其他學生完成體育活動，通過這種方式，不但能夠有效的調動學生主觀能動性，還能讓學生更加理解教師，從而主動參與到教學當中，更有利于學生創新思維能力發展。

2 創新體育課堂教學理念，推動個體與集體共同發展

傳統教學理念對教師的影響比較大，但不利于學生綜合素質與能力的發展，所以在新課程改革中，想要更好的鍛煉學生思維能力，還需充分認識到傳統教學模式的局限性，引入更多創新的教學理念，尊重學生之間的個性化差異，注重個體與集體的共同發展。同時，重視培養學生的獨立性和自信心。高中生面臨著非常大的高考壓力，在這種情況下，提高學生的身體素質更為重要，所以教師在開展體育教學的時候，還需要制定合理的教學模式，通過一些趣味性的體育活動，幫助學生緩解壓力，提高身體素質。例如，在“跑步”教學中，教師可以將“兩人三足”游戲引入到課堂中，先劃定一個比賽區域，然后結合學生的情況，挑選出一些學生進行比賽，進一步培養學生的創新思維和體育精神。同時，教師還可以針對學生的個性化差異，引入分層教學，制定不同的體育教學活動，培養學生良好的學習習慣，促進學生全面發展。

3 創新課堂組織形式，充分調動學生積極性

在體育教學中，調動學生積極性非常重要，加上高中生本身學習就比較緊張，所以教師在鍛煉學生創新思維的時候，還需要創新課堂形式，為學生營造良好的學習氛圍，從而將學生學習體育的積極性和主動性調動起來。例如，在“足球”教學中，教師可以引入足球比賽來讓學生更好的掌握足球技巧，同時在比賽當中，學生的積極性和主動性也會很好的調動起來，還能積極主動與其他同學配合，更有利于學生創新思維的培養，學生學習效率也會更高。

4 結語

綜上所述，在新課程改革背景下，做好創新思維培養十分重要，所以教師在進行體育課堂教學的時候，需要主動去了解每一個學生的興趣愛好以及接受知識的能力，然后結合具體的教學內容，設計一些學生感興趣的體育活動，從而更好的鍛煉和提升學生的綜合素質，提高學生創新思維能力。

（作者單位：江西省贛州市贛南師范大學附屬中學）