小學低年級學生口語交際能力的培養策略

黎祥林

【摘要】對于學生來說，口語表達能力是十分重要的，每一名學生在生活中都需要進行口語交際，因此教師在進行教學時應當重視利用課堂的優勢開展口語交際活動，并且學生在進行口語交際時，還可以鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生在短時間內組織好語言。針對低年級的學生，教師應當利用新奇有趣的內容增加學生的口語練習，從而不斷幫助學生在課堂中提升自身的口語能力，從而讓學生不斷促進自身個性的發展。

【關鍵詞】小學低年級;口語交際能力;教學方法

教師應當重視在課堂中培養幼兒的口語交際能力。因為在課堂中，學生通常都是運用語言表達自己的想法，運用語言回答教師的問題。在生活中學生也需要運用語言與其他人進行交流，因此教師應當在課堂中利用多種方式展開口語交際活動，不斷利用這種方式增加學生的學習興趣，不斷利用學生的興趣鍛煉學生的口語表達能力。總的來說，教師應當學會利用多樣化的教學手段豐富課堂的環境，不斷在全新的環境中幫助學生增強口語交際的能力。

一、小學低年級學生口語交際能力發展現狀

小學低年級的學生因為年齡過小，因此在進行口語表達時通常會存在一些問題。首先低年級的學生因為詞匯量有限，所以經常會出現語言表達不通順的現象，學生不能夠有效地利用語言表達自己的真實想法，簡單來說就是低年級的學生表達過于口語化，因此語文教師應當利用課堂的優勢鍛煉學生的口語表達能力，增加學生的詞量積累。

其次，對于低年級學生來說，他們的社會經驗較少，因此在進行口語表達時，通常會因為緊張而出現口吃的現象，這是因為低年級的學生心理素質較差，因此在進行口語表達時，通常會出現不連貫的現象。最后，在學校中，因為教師通常重視的是學生知識水平的提高，因此教師在進行教學時通常是進行知識的講授，從而忽略了學生口語交際能力的提高。總的來說，教師應當利用多樣的活動開展口語交際競賽，不斷在活動中激發學生的精神，從而在活動中讓學生增強自身的口語交際能力。低年級學生的口語交際能力還有待提高，因此教師在進行教學時應當不斷完善這些弊端，不斷讓學生的口語表達能力得到發展[1]。

二、小學低年級學生口語交際能力的培養策略

（一）開展角色扮演活動

小學語文教師應當利用角色扮演活動增加學生的口語交際能力。在當下的語文課堂中大多數教師只會利用教材展開教學活動，在課堂中只有通過提問的方式才能夠鍛煉學生的口語交際能力，但是這種情況長時間的持續下去，就會讓學生逐漸的喪失自身的口語表達能力，從而不利于學生的進步和發展[2]。因此語文教師應當利用教材的優勢開展角色扮演活動，從而不斷幫助學生的口語交際能力得到進步和發展。

例如，小學教師可以開展語文教材某單元的教學，這節課主要圍繞著“拍手歌”展開，本篇文章是一篇兒童歌謠，學生能夠通過此次的學習了解大自然中的動植物。教師應當在進行教學時重視讓學生進行分段朗讀，從而在朗讀中增加學生的口語能力，教師還可以讓學生扮演其中的小動物，讓學生利用自己的認知將動物的角色扮演變得更加真實化。比如說教師可以讓學生憑借自己的印象進行角色的扮演，教師可以扮演人類，讓其他的學生扮演“猛虎”或是“竹林熊貓”，教師在動物園中觀看動物的表演，學生可以根據自己的想象進行臺詞的敘述，從而不斷激發學生的想象力[3]。讓學生利用角色扮演的方式增強自身的口語交際能力，通過這種方式，讓學生結合語文教材的內容進行角色扮演，不僅可以在活動中增加學生的口語能力，還可以讓學生利用角色扮演能夠更加加深自己的記憶，不斷幫助學生能夠更加的進步。

（二）重視增加師生之間的交流

小學語文教師應當重視在課堂中增加師生之間的交流。在當下的小學語文課堂中，教師采用的教學方式通常是比較傳統的形式，一般是教師在臺上講，學生在底下聽，兩者之間的交流甚少，這種教學的形式從而不利于學生個人口語能力的提高。因此教師在進行教學時，應當利用多樣化的教學手段豐富課堂，不斷利用這種方式增強學生的口語能力。

例如教師在開展小學語文某單元的教學時，這一節課主要圍繞著“鋪滿金色巴掌的水泥道”展開，這節課主要是講述了在法國的秋季，作者無意間看到法國梧桐和水泥道的變化，從而描寫的一篇優美的記敘文。教師應當學會利用問題讓學生進行口語表達，比如說教師可以問學生“巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色的巴掌？”學生一般會回答，是因為秋天到了，所以樹上的落葉全都飄到了柏油馬路上，而且楓葉的形狀與人的巴掌相似，因此呈現出了金色的巴掌。通過問題增加班級師生之間的互動，從而不斷讓學生鍛煉自身的口語交際能力，讓學生不斷在語文課堂中得到進步和發展。

總的來說，作為一名小學語文教師，不能夠忽視低年級學生口語交際能力的發展，應當根據語文教材的特點展開教學，不斷在教學中提升學生的口語表達能力。

結束語：

綜上所述，對于當下的小學生來說，口語交際能力的提升十分的重要，因此教師在進行教學時也應當重視這一點，不能夠過于忽視低年級學生個人技能的成長，教師應當在課堂中進行實踐活動，不斷增強學生個人技能的進步和發展。

參考文獻：

[1]周文琴.多措并舉打破交際難的尷尬——淺談小學低年級口語交際教學策略[J].福建教育學院學報，2016，17（9）：35-36.

[2]聞紅艷.閱讀與表達一體，能力與智慧齊飛-小學語文低年級口語交際能力的培養[J].內蒙古教育：D，2015（4）：26-27.

[3]林玉琴.小學低年級學生識字、口語交際興趣策略與賞識策略[J].幸福生活指南，2019（28）：0021-0021.

（貴州省仁懷市龍井鎮立英小學 564500）