MOOC時代高校計算機教學的改革探討

【摘要】MOOC課程，也叫慕課，是信息社會中利用網絡進行教學的模式，當前教育改革正在推進，各項教育的措施以及教育的模式正在不斷地創新，MOOC課的出現，對傳統的高校教育，尤其是高校的計算機教學帶來了一定挑戰，同時也給高校計算機教學帶來更多的機遇，創新教育已經是一種必須趨勢，只有大膽創新，才能使高校教育在改革中有所突破，從而為我國的教育事業作出一定的貢獻。

【關鍵詞】MOOC時代;高校;計算機教學

引言：

幕課是一項在線課程，利用當今發達的網絡技術，實行大規模的在線開放課程，它的教學模式是在原有的網絡教學基礎上，又提供了更多的交流以及互動的平臺，使得全球更多的人受益，MOOC的概念最初是由加拿大人提出來的，當時有一節“人工智能導論”課程一下子吸引了全球將近20萬人的注冊并進行學習，這就是MOOC的雛形，后來在這個課程的基礎上就產生了Udacity平臺，再往后又有了Courera以及edX平臺，繼此，三大慕課平臺開通之后，同時也推出了更高質量的課程教育，一下子吸引了全球若干人同時在線學習，慕課的授課內容之所以能夠以高質量的教育取勝，是因為他的授課教師都來自世界各名校的頂級教授，或者是各個領域的佼佼者，這才是吸引眾多網民爭相在線注冊并學習的具體原因。

一、幕課給計算機教學帶來的挑戰

對于好學者來說，幕課給了他們學習的機會，同時也使得他們提高了學習的效率，更有可能獲得社會及其他人的認可，在幕課開放之前，只有少數人，或者說只有部分的名校學生才會有機會接觸到幕課的內容，而在現在，作為一名普通人也有機會接觸到幕課的相關內容，一方面實現了教育人人平等，另一方面也給了普通人更多高質量教育的機會。[1]現在，無論身處何處，無論你的身份是什么，只要你有一顆愛學習的心，就可以在慕課平臺免費而且自由地學習及訪問，同時也帶動了幕課知識的廣泛傳播，對于學習者來說，沒有了時間與空間的約束，使得學習更加便利。當前，慕課給傳統計算機教學帶來了前所未有的沖擊是很明顯的，甚至有專家預言，在不遠的將來，當前低效的課堂教學模式已經不能夠適應時代的需求，轉而代之的將是以慕課為代表的新形式的在線學習模式，未來高校的學習課程將脫離生活中的課堂，轉而為網絡社會當中的在線教育。當前我國的各高校正處在教育改革的背景之下，各高校在開展各種各樣的優質課堂建設，努力打造教育質量的高效化，實效性，通過邀請各地的名師進行講課，但收效甚微，大多數的名師集中在非計算機領域，所以信息類的名師較少，這就造成了計算機教學當中沒有更多名師的指導，使得高校在計算機教學當中一直以來沒有更多的創新教育，而傳統教育又嚴重地制約了當代大學生對計算機學習的需求。幕課的產生，使計算機專業的學生在進行計算機學習時，能夠接受到更高質量，而且又是全球名師的授課，在一定程度上沖擊當代高校的計算機教學課程，而且，當前的幕課教育全面開放，即使是很普通的高校學生，想要學計算機課程時，都可以用最低的成本去獲取更多的計算機教學的資源。許多高校也相繼推出了各自的慕課，從而讓更多的學生受益，這些教育的改革以及創新方法，對計算機的課堂教育帶來了極大的沖擊力，使傳統的計算機課堂教學發揮教育功能的效率極其低下。

二、傳統的計算機教學應對幕課的思考

幕課的出現，使得傳統的計算機教學帶來沖擊，這就需要高校的相關領導要認真總結自身的不足，并要根據不足及時整改，并且要積極面對幕課的沖擊，從而產生更多的創新教育的方法，對計算機進行教育的改革，是當下高校進行計算機授課時需要考慮的問題，同時也要利用幕課帶來的有利條件，全面展開計算機教學的改革和創新。在傳統的計算機教學中，教師是以傳授知識作為其教育的主要目標以及方向，當前教育技術在信息化時代下也有了許多改變，包括利用各種多媒體教學等等，都可以說是教育的改革和創新，但是這種教學方式與傳統的教學方式雖然不同，但教育的效果是相同，對學生提高學習的效率以及吸引學生的興趣依然沒有太大的差別，如果相關的教師沒有認識到這種授課模式的弊端，計算機教育的質量永遠得不到提升，高校教師要遠離教育的誤區，那就是教師不是以教為主要的目的，而是讓學生有學的動力，這樣才能受到一定的效果，達到教育的目的。[2]當前，慕課給高校的計算機教育帶來了挑戰，無論是教師還是學生都要積極面對，首先教師要放棄傳統的教育模式，全面融入到幕課的教育體系當中去，對學生的自主性學習要加以引導，從而讓學生有主動學習的能力，只有在這種情況之下，如果進行課堂改革，才能使學生接受到更好的計算機教育。幕課的教學資源有很多，它有兩大特色作為支撐它的主體作用，首先是在課程的設計方面，高校要進行幕課式教育，就要建設一支強大的團隊，這樣才能使高校的計算機課程利用幕課帶動教育改革，其次是要有更精彩的課堂設計，這樣才能吸引學生的興趣以及注意力，課堂教育要通過各種創新的教育方法，課程設計的方案要比幕課的設計方案質量更高，達到慕課上沒有的內容，這樣才能使計算機課堂教學走的更遠。

結束語：

MOOC的興起，解決了大部分普通學生的學習動力，同時也使高校的計算機教學迎來了挑戰，只有對高校的計算機授課教師提出更高的要求，教師要站在更高的思維角度，對于課程整體進行構思以及設計，這樣才能更好地應對幕課帶來的挑戰從而有效應對。

參考文獻：

[1]王健慶. MOOC時代普通高校計算機教學的改革探討[J].中國信息技術教育，2015，000（023）：125-126.

[2]李山山，陳永強，劉敬晗，等. MOOC時代下的計算機實驗教學探討[J].計算機教育，2014（13）：103-106.

作者簡介：張娟（1979—），女，漢族，黑龍江省雙鴨山市人，職務：教師，職稱：講師，學歷：碩士研究生，研究方向為數據庫方向。

（哈爾濱信息工程學院 黑龍江省哈爾濱市 150400）