課程思政在“通信工程制圖”課程教學(xué)中的相關(guān)探討

何少尉

摘 要：隨著新時(shí)代職業(yè)教育快速發(fā)展，育人方針也在革命性的發(fā)生改變。新時(shí)代下，高職教育更加重視德育教育，注重課程思政發(fā)展。在我國高等院校思政工作會(huì)議中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，中國教育要立德樹人，將中共中央思想政治方針貫穿整個(gè)教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程思政的教育局面。在高職院校中，積極將課程思政融入到專業(yè)課教育教學(xué)中，從而提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，本文從課程思政與“通信工程制圖”課程教學(xué)融合進(jìn)行課程思政研究，旨在為日后課程思政研究工作者提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程思政;“通信工程制圖”;課程教學(xué);

中圖分類號：G641;TH126-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

ABSTRACT：With the rapid development of China's economy， the educational policy of the national education system has changed. In the new era， the state attaches more importance to the concept of moral education. In the conference on Ideologi-cal and political work of Chinese universities， General ecretary Xi Jinping stressed，China's education should cultivate moral-ity and talents， and that the Central Committee's central political and ideological principles should be adopted throughout the education and teaching so as to achieve the education of Ideological and political education. In higher vocational colleges， the ideological and political course will be actively integrated into the teaching of professional courses， so as to improve students'quality and promote the all-round development of students' morality， intelligence， physique， beauty and labor. In this paper， we will carry out ideological and political research on curriculum from the integration of Ideological and political education and Mechanical Drawing course teaching， so as to provide theoretical basis for future curriculum ideological and po-litical researchers.

KEYWORDS： Ideological and political course; “Telecommunications Engineering Drawing”; course teaching

習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)立德樹人后，首次提出“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用”，要求專業(yè)課程中必然融入課程思政元素，協(xié)同育人。伴隨著我國進(jìn)入新發(fā)展階段，開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程，建設(shè)高質(zhì)量教育體系對課程思政建設(shè)提出了更高的要求。同時(shí)，伴隨著課程思政的改革要求，要求高校教師對它的認(rèn)識從最初的思想認(rèn)識延伸到專業(yè)思政動(dòng)手能力。本課程教學(xué)以崗位能力為基礎(chǔ)，以工作過程為主線，以典型任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，特別注重“育訓(xùn)結(jié)合、德技并修”。課程教學(xué)過程以“立德樹人、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造”為主線，樹立學(xué)生都是好學(xué)生的觀念，以鼓勵(lì)、幫助、朋友、交互、服務(wù)的態(tài)度對待學(xué)生，重塑學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

1 課程思政在“通信工程制圖”課程教學(xué)中現(xiàn)狀

高職教育大力發(fā)展今天，課程思政已經(jīng)成為高校課程教學(xué)的必然趨勢，但是在實(shí)際教育教學(xué)中，專業(yè)課教師并沒有領(lǐng)會(huì)課程思政的內(nèi)涵，往往造成一個(gè)為了課程思政而強(qiáng)制課程思政的生搬硬套現(xiàn)象。課程思政的主要核心思想是通過課程改革引領(lǐng)“三教改革”，提升課程的科學(xué)性和發(fā)展性，摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)歸專業(yè)，思政歸思政的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展[1]。但是在實(shí)際專業(yè)課程思政中，課程思政的效果往往微乎其微，其教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及教學(xué)手段并沒有凸顯其效果。以專業(yè)課“通信工程制圖”為例，在專業(yè)課課程思政中，授課教師只一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力發(fā)展，學(xué)生的識圖能力提升等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只會(huì)一味的按照老師的方法和要求進(jìn)行圖紙繪制。實(shí)際中，許多學(xué)生只會(huì)照本宣科而缺少創(chuàng)新能力，對圖紙繪制的嚴(yán)謹(jǐn)性缺乏必要的認(rèn)識。然而，隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，國家越來越希望高校能培訓(xùn)高素質(zhì)的技能型人才。因此，專業(yè)課教師應(yīng)在學(xué)生能實(shí)際動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，充分挖掘課程“通信工程制圖”的思政元素，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)工程中注重能力的培養(yǎng)，不僅僅簡單讓學(xué)生會(huì)畫圖，還應(yīng)該以畫圖為跳板，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、吃苦耐勞的工作精神。通過三年的高職教育，專業(yè)課思政元素的發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，努力培養(yǎng)一名能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的合格人才。

2 課程思政與“通信工程制圖”教學(xué)協(xié)同育人途徑

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

面對專業(yè)課思政教學(xué)模式現(xiàn)狀，高職院校專業(yè)教師應(yīng)積極響應(yīng)高職教育發(fā)展號召，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在專業(yè)課程教學(xué)中充分挖掘思政元素。因此，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是必須的，首先從教案設(shè)計(jì)出發(fā)，以教案設(shè)計(jì)引領(lǐng)課程改革，將課程思政元素融入教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，教案的轉(zhuǎn)變其實(shí)就是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。新時(shí)代高職教育以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)、高技能人才為目標(biāo)，但是存在一定的問題，在目前就業(yè)壓力嚴(yán)峻的情況下，學(xué)生只懂技術(shù)而不懂為人處世，缺少人生觀、世界觀和價(jià)值觀是絕對不行的[2]。教師是整個(gè)社會(huì)對于教育的最高認(rèn)可點(diǎn)和信任點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，不斷提高職業(yè)教育素養(yǎng)，專業(yè)教師必須認(rèn)識到課程思政的重要性和必須性，加強(qiáng)課程思政元素發(fā)掘。因此，在高職院校教育教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和進(jìn)步，就必須重視課程思政的重要性。以課程思政同專業(yè)課“通信工程制圖”的融合為例，本課程以通信工程設(shè)計(jì)員能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)組織貫穿“三個(gè)強(qiáng)調(diào)”，即強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)面向工作過程，強(qiáng)調(diào)實(shí)境教學(xué)。在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，因材施教，積極創(chuàng)造寬松的課程思政學(xué)習(xí)氛圍，并探索有利于學(xué)生多元發(fā)展的教學(xué)評價(jià)方式，注重調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。掌握通信工程識圖、改圖、優(yōu)化圖紙等工作任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)和精益求精的工匠精神，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。課程思政建設(shè)總體設(shè)計(jì)如下圖所示：

2.2 提高專業(yè)課教師思政覺悟

在課程思政大背景下，結(jié)合“通信工程制圖”課程特點(diǎn)，專業(yè)教師應(yīng)該在思政覺悟上具有極強(qiáng)的敏銳性，深度挖掘提煉其中蘊(yùn)含的思想價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會(huì)、公民的價(jià)值融為一體，提高愛國、敬業(yè)、誠意、友善的情操。在高職教育中，大力培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信。以“通信工程制圖”專業(yè)課程為例，教師通過課程的培訓(xùn)，使學(xué)生對圖紙有良好的審美觀，通過自己的勞動(dòng)付出，珍惜自己的勞動(dòng)成果，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對國家、對社會(huì)的熱愛，培訓(xùn)良好的工匠精神。在高職教學(xué)過程中，同一門專業(yè)課往往會(huì)涉及多位老師授課，每位老師授課也都有自己的特點(diǎn)，因此，可以在專業(yè)課教師中選擇課程思政意識強(qiáng)、思政方法優(yōu)、工匠精神濃厚的教師進(jìn)行課程分享。可以采用課程沙龍的方式，分享其在日常教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)課程思政，如何實(shí)施課程思政，以及課程思政融和專業(yè)課程教學(xué)的感悟，供其他專業(yè)課教師們在實(shí)際教學(xué)中借鑒[3]。

2.3 “通信工程制圖”教學(xué)融入專業(yè)發(fā)展

在專業(yè)課實(shí)行課程思政教學(xué)中，高職院校專業(yè)課教師在課程思政設(shè)計(jì)中可以在專業(yè)課教學(xué)中融入專業(yè)歷史，以專業(yè)歷史文化發(fā)展熏陶當(dāng)代大學(xué)生愛國、愛家情懷，發(fā)揚(yáng)學(xué)生精益求精的工匠精神。專業(yè)發(fā)展歷史是“通信工程制圖”課程的基調(diào)，是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的信仰，沒有信仰課程是沒有靈魂的。在專業(yè)課程教學(xué)中，可以巧妙有效的融入專業(yè)歷史，提高學(xué)生對課程和專業(yè)的認(rèn)識，提升課程學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生在繪制通信工程圖紙圖標(biāo)過程中，教師可以增加通信歷史的發(fā)展，從傳統(tǒng)的手工繪圖到現(xiàn)代化的電腦制圖，通過專業(yè)歷史發(fā)展，專業(yè)文化底蘊(yùn)激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，同時(shí)有效培養(yǎng)專業(yè)工匠精神。通過古代人民在缺乏計(jì)算機(jī)等輔助工具下，對于專業(yè)工具的發(fā)明，對于一些工具制作的精巧。對于現(xiàn)代化信息時(shí)代，人們可以通過計(jì)算機(jī)等輔助手段，更應(yīng)該發(fā)揮精益求精的工匠精神。興趣是最好的老師，學(xué)生的課程興趣來源于老師的指導(dǎo)。專業(yè)課同樣可以豐富多彩，其中，思政元素就是關(guān)鍵的因素，教師對專業(yè)歷史的了解很大程度上反映了該老師的專業(yè)能力。因此，按照傳統(tǒng)的填鴨式教育，課程缺乏創(chuàng)新性和趣味性，學(xué)生們會(huì)非常排斥該課程，教學(xué)效果也得不到有效保證。

2.4 建立合理考核機(jī)制

為保障高職院校課程思政與專業(yè)課程協(xié)同育人可以有效有序進(jìn)行，學(xué)院必須出臺(tái)相關(guān)政策文件進(jìn)行考核發(fā)展。從學(xué)院、教務(wù)處、分院、專業(yè)部門都應(yīng)該有相應(yīng)的課程思政激勵(lì)機(jī)制，從課程思政的效果來評判教師的提升、晉升和績效課程[4]。結(jié)合2021年學(xué)院新專業(yè)的發(fā)展，在新專業(yè)人才培養(yǎng)方案修改和制作中，將課程思政融入各專業(yè)人才培訓(xùn)方案體系中，建立課程思政教學(xué)評價(jià)體系。嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，在聽課過程中記錄課程思政元素，提高專業(yè)老師課程思政能力。在“學(xué)評教”體系中體現(xiàn)育人評價(jià)元素，完善“學(xué)評德”體系，使思政元素成為“學(xué)評教”中重要環(huán)節(jié)和元素。

3 結(jié)束語

總之，在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長為新時(shí)代棟梁之才。在時(shí)代日新月異的發(fā)展下，在“全員育人、全程育人、全方位育人”理念的指導(dǎo)下，增加師生互動(dòng)和協(xié)助交流。積極探索課程思政與專業(yè)課教學(xué)融合的新方法、新方式、新手段，真正做到“三全育人”，以學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育內(nèi)涵的重要論述，不斷提高教師的思想政治素質(zhì)，擴(kuò)大課程思政輻射面，使課程思政能夠覆蓋至每門專業(yè)課程中。

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基金項(xiàng)目：浙江省“十三五”第二批教改項(xiàng)目（JG20191009）

基于“黨建+N”的專業(yè)課思政教學(xué)新模式研究