小學道德與法治教學滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義分析

庫麗夏提·沙音

【摘? ? 要】道德與法治屬于小學課程體系中的核心組成部分，旨在運用課堂教學手段來激發(fā)調(diào)動小學生的崇高人文道德情感，逐步培養(yǎng)與塑造小學生的正確價值取向。具體到小學道德與法治的課堂教學中，教師應當將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全面滲透于課堂教學進程，促進小學生人文綜合素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】小學道德與法治? 傳統(tǒng)文化? 滲透? 意義

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.069

小學道德與法治的課程教學總體實施目標就是塑造學生的道德品格，引導小學生接受正確與崇高的人文道德情感因素。為了實現(xiàn)以上的授課目標宗旨，教師應當善于將優(yōu)秀文化因素巧妙融入到課堂開展過程中。小學生在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化氛圍的熏陶感染下，道德與情感境界將會得到鞏固升華，有益于小學生的良好性格與道德品質(zhì)養(yǎng)成。

一、小學道德與法治教學滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要實踐意義

（一）塑造小學生的良好性格與品質(zhì)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含了崇高人文情感以及正確價值取向，因此傳統(tǒng)文化必須要成為小學生的寶貴精神營養(yǎng)。小學生處于道德品格與性格的關(guān)鍵形成階段，在此階段的小學生只有在得到正確思想引導的情況下，才能保證小學生樹立正確的價值觀，并且形成崇高的人文情感境界[1]。由此可見，塑造小學生的良好品格與個性過程不能缺少優(yōu)秀文化滋養(yǎng)。

（二）啟發(fā)小學生形成正確的價值理念

現(xiàn)階段的小學生需要應對多元化的復雜外部環(huán)境，從而導致很多小學生存在盲目接受錯誤價值理念的傾向。為了幫助學生增強是非辨別的意識與能力，最根本的實踐舉措就是塑造正確的價值理念。小學道德與法治的教學課堂應當充滿崇高與正確的人文情感因素，激發(fā)小學生的情感共鳴，引導小學生逐步樹立與鞏固正確的價值理念。

（三）創(chuàng)造活躍生動的課堂環(huán)境氣氛

小學生喜愛活躍與生動的課堂環(huán)境氛圍，因此在滲透優(yōu)秀文化的基礎上，應當能夠防止小學生對道德與法治課堂感覺到厭倦，從而達到培養(yǎng)小學生深入學習的目標。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學道德與法治課堂中的全面滲透意味著小學生能夠擁有全新的課堂學習感受，幫助小學生轉(zhuǎn)變對道德與法治課的刻板學習印象。

二、小學道德與法治教學滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體措施

（一）結(jié)合小學生的生活場景體驗

道德與法治的課堂開展過程應當充滿濃厚生活氣息，啟發(fā)小學生對相關(guān)聯(lián)的生活場景進行回憶與聯(lián)想，并且與全班師生展開深層次的互動分享。小學生在充滿生活氣息的道德與法治課上，探索熱情就會得到調(diào)動。因此，教師應當善于將包含傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的生活場景展示給小學生，引發(fā)小學生的內(nèi)心情感共鳴。

例如，將誠實守信的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素融入到道德與法治課的前提下，教師應當引導小學生回憶與聯(lián)想日常生活場景，啟發(fā)小學生敞開心靈，分享自己對誠實守信品質(zhì)的認識。小學生在回想真實生活場景的過程中，將會加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)道德的認可程度，塑造小學生的正確人文情感取向與認識。

（二）增強對小學生的課堂引導力度

道德與法治課的良好課堂開展效果必須要依靠教師的正確啟發(fā)引導，因為多數(shù)小學生并沒有形成非常牢固的價值取向認識。在缺乏正確引導的情況下，小學生很容易偏離課堂探索學習的方向。為了幫助小學生接受優(yōu)秀文化的心靈滋養(yǎng)與啟示，教師必須要運用崇高的優(yōu)秀文化因素來感染小學生，向小學生傳遞積極與正確的人文情感態(tài)度[2]。

教師在道德與法治課上必須要經(jīng)常與小學生溝通，從而贏得小學生對教師的信賴與好感。在小學生樂于傾訴與交流的基礎上，道德與法治課就會表現(xiàn)出更好的課堂教學成效。并且增進師生情感聯(lián)系的做法還能讓小學生體會融洽愉快的課堂整體環(huán)境，培養(yǎng)小學生熱愛道德與法治課的良好情感。

（三）鼓勵小學生深入探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教師應當鼓勵小學生運用自主發(fā)現(xiàn)的方式來探索傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，收獲全新的課堂學習體會。在課余時間，教師應當為小學生布置相應的作業(yè)任務，鼓勵小學生通過收看電視欄目、參與課外活動或者其他途徑來加深傳統(tǒng)文化理解，逐步提升小學生的人文情感與道德素養(yǎng)。

例如，在闡釋遵紀守法的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化因素的過程中，教師可以要求小學生在課余時間準時收看《法律講堂》電視欄目，并且運用課后日記的方式記錄對電視欄目的收看體驗。小學生在認真記錄與分享對電視欄目收看心得體會的基礎上，將會深刻理解遵紀守法的優(yōu)秀文化主旨內(nèi)涵，有益于培養(yǎng)小學生的正確價值觀念。

三、結(jié)束語

目前，傳統(tǒng)文化因素在小學課堂中的滲透措施已經(jīng)得到師生普遍重視。道德與法治學科的教學目標就是培養(yǎng)小學生的優(yōu)良道德品格，因此客觀上展現(xiàn)了優(yōu)秀文化貫穿授課過程的必要性。具體到實踐中，教師必須要啟發(fā)小學生思索與探討優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的崇高道德品格，提升小學生的人文道德素養(yǎng)境界。

參考文獻

[1]許艷.小學道德與法治教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透分析[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：284.

[2]邱凱祥.小學道德與法治教學滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐研究[J].南昌教育學院學報，2019，34（01）：34-36.