認知詩學視野下的英美文學教學

何曉芳

摘要：隨著高等教育事業的不斷發展和延伸，外語教學體系和英美文學教學也逐步走向成熟。認知詩學理論學更注重加強學生對文學文本的理解，可以有效的增強學生的文學理解能力，深入英美文學，分析英美文學的作者、作品和出版傳播等因素。將實際的生活和文學文本相互結合起來，提高文學作品的理解，完成教學有價值的引導，在心理的層面解讀，體會深層的文學作品效果。因此，本文首先提出了需要探究的主要內容，之后，結合現在現狀，針對性的制定出科學的教學改革措施。提高英美文學教學效果，實現個性化的學習需求。

關鍵詞：認知詩學;英美文學;教學

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-326

一、問題的提出

英美文學教學是英語專業課程重要組成部分，也是我國高等教育的核心。在社會市場經濟發展的歷程中，英美文學課程的教學價值發生了重要的轉變。但是，在實踐的過程中，受到多方因素的影響，經濟發展水平和英美文學教學水平之間還存在著一定的距離。人們對于英美文學教學的重視程度在不斷下降，教學方式單一死板，無法有效的讓學生獲得真知，甚至沒有把知識和實際生活結合起來。認知詩學就可以在認知語言學或者是心理學等學科的基礎上，達到有效的引導作用，激發學生學習的熱情，提升學生對英語學習的能力。認知詩學可以實現英美文學教學中教化功能的客觀要求，完成英美文學教學目標，挖掘出文章內部豐富的內涵，引導學生向著更高的精神世界進行發展。學生可以將自身的生活和閱讀的感知結合起來，激發審美情趣，增強人文素養。鑒于此，如何在認知詩學視野下展開英美文學教學，就成為了目前形勢下，需要探究的主要問題。

二、認知詩學視野下的英美文學教學

（一）使用認知詩學的運用全面提升學生的綜合能力

此時，可以使用認知詩學的理論引導學生進行文學閱讀，增強學生的綜合性能力，保持學生的整體有效發展。在開始的時候，可以結合現狀，有效的增強學生的理解能力，將生活實際與文學作品結合起來。學生在閱讀的時候，就可以使用認知詩學理論，構建虛幻的場景，在生活中理解作品，提高內涵理解。之后，學生還可以使用認知詩學的力量增強學生的創造力，讓學生在文學作品中加大聯想，組合后構思新的意境。

（二）以認知話題為中心展開教學

英美文學教學的過程中，其中文學發展史占據了較大的份額，主要是人物的背景和介紹開始。但是，這樣的內容在學習的時候，就會給學生帶來一定的空洞感，很難激發學生學習的主觀能動性，進而影響教學的效果。但是，使用認知詩學的方式，就可以有效的將教學內容轉變到需要探究的話題中，引發學生思考和欣賞，最后加大文學作品的認知程度，提高文學素養。在引導學生閱讀的時候，還可以結合實際情況，合理的指導，讓學生在潛移默化的過程中，學會使用認知學的角度去思考問題。構建文本與實際生活之間的聯系，要鼓勵學生對文學作品的重點內容進行探究。

（三）構建開研究性學習，實現文學教學的認知轉向

從現代化的視角看，傳統理念下的教學方式已經不能滿足英美文學課堂的教學需求，此時，就需要教師秉承科學發展觀的主要思想，提升學生學習的自主性，為以后的終身學習奠定良好的基礎。在初始的時候，教師需要以學生為重點，轉變自己的角色定位，以引導者的身份，幫助學生走近文學作品的世界當中。例如：教師可以結合教學大綱與教學內容，幫助學生探究研究學習內容，之后，將這些內容轉變為有價值的勞動成果。在閱讀的過程中，教師為了進一步開發學生的理解性，就可以設置一些具有閱讀目的性的問題，讓學生在一邊思考，一邊完成任務。也可以在某一個文學作品中，提升學生的交流性，深化認知，加大感悟。

（四）運用多元化的教學方法

從目前的形勢上看，認知詩學給英美文學教學帶來了新的機遇和挑戰。在教材編寫的時候，大部分都是以背景+作家介紹+選讀章節+注釋的方式展開的，此種方式很難激發學生閱讀的興趣。此時，教師就可以對編寫進行優化，從認知詩學的角度，以學生為中心，增加人文關懷，保持讓英美文學的教學方式的靈活性和豐富性。首先，在信息化的時代中，教師可以根據學生的喜好，使用信息化的手段收集更多的教學材料，提升教學的效率。其次，學生更加傾向的是大千世界的新鮮事物，對于課本的不少內容卻不愿意接觸。教師就可以從這一點入手，幫助學生找到正確的學習方式，找到閱讀方式中存在的問題，學會從不一樣的角度分析文學作品的內涵與價值。例如：在學習《傲慢與偏見》的時候，教師就可以使用信息化的方式，將《傲慢與偏見》的經典電影視頻呈現到學生的面前。此時，學生在心理上就會將教學內容與劇中的人物心理、思想相互結合起來，體會其中的內涵，感知立體化的人物描述。此種方式，一方面可以加深學生對教學內容的理解，另外一方面可以幫助人物的鮮明性，為學生以后文學閱讀的深入理解奠定良好的基礎。

（三）進一步豐富教學評價方式

英美文學教學的過程中，最為重要的一部分就是評價教學。隨著社會的發展，對語言能力的評價已經從單一的測試，向著多元化與人性化的方向進行發展。認知詩學理論下的英美文學教學評價，不僅也體現了較強的開放性思想，并且還可以肯定學生的自主學習成果。在循序漸進中，促進學生對英美文學作品的認知，調動學生學習的積極習慣。

總結：隨著社會的進步，英美文學教學的過程中，認知詩學可以結合實際情況，分析各種影響因素，符合市場經濟的需求，增強學生學習的主觀能動性，提高教學的質量和效率。教師也需要秉承科學發展觀的主要理念，統籌發展，加大基礎建設，認識到認知詩學的重要價值，增強學生的理解和記憶能力。在認知理論的基礎上，關注作者的思想，理解作者情感與讀者思維的共鳴，強化語言層面的文本理解，加大理解的深度，滿足學生個性化學習需要，提升教學的質量。

參考文獻

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