淺談在小學音樂教學中激發學生思維創新

袁博

摘要：在小學教育階段，音樂學科是必備的課程之一。通過音樂學科的教學可以對學生進行有效的美育教育，并且音樂學科氛圍輕松愉快，可以為學生帶來美妙奇幻的課堂體驗，同時還能激發學生思維的創新。本文將對于小學音樂教學中激發學生思維創新進行探討。

關鍵詞：小學;音樂教學;思維創新

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-324

思維創新是小學生在學習過程中應該具備的能力之一，教師應該格外關注。深入分析小學音樂教學中激發學生思維創新的對策有利于小學教育質量的提升，并且促進小學生全面發展，培養我國小學生綜合性素質的提升，都具有現實意義。所以開展小學音樂教學，可以鍛煉小學生多方面的才能，激發無限的潛力。

一、小學階段音樂教學的現狀

目前，雖然教育改革不斷深入，但是在小學音樂教學的過程中仍然存在許多問題，有以下幾點：

第一，小學音樂教師的授課水平與授課方式參差不齊，對待思維創新的激發問題理解程度也各有不同，種種原因導致小學生個體之間的音樂水平、音樂思維、音樂鑒賞能力等也存在差距。第二，教學方向沒有對準核心，教師在教學過程中還是重視音樂的賞析、音樂技巧等，導致小學生對待傳統的音樂課程提不起興趣。第三，音樂教具的不充足，樂器是音樂學科的重要教具，可以帶動課堂氛圍和小學生的學習欲望。第四，教師在日常的音樂教學中沒有將思維創新融入課堂中，并且不重視思維創新，進而也沒有為小學生建立提升思維創新的能力，導致小學生音樂素養受到限制[1]。

二、小學音樂教學中激發學生思維創新的必要性

小學階段的音樂教學都是面對小學生群體，他們年齡尚小，心智不成熟，正處于建立思維和學習知識的重要階段。并且，小學生具有活潑貪玩、注意力低。好奇心強烈等特點，教師在教學中也要注意其特點。傳統的音樂教學模式就是教師運用口頭講述，為小學生灌輸樂理知識，造成了小學生對于音樂知識點產生盲區，導致小學生對于音樂課程不感興趣，音樂教學效率低。因此，教學過程中就要適當摒棄傳統教學中不良的方式，落實激發小學生思維創新的教學方式，帶領小學生走進音樂學科，了解到音樂的本質，體會到音樂的美好，進而提升小學生音樂水平與音樂能力。

三、小學音樂教學中激發思維創新的有效策略

（1）創建課堂情境，開發學生創新思維

在小學階段的音樂教學中，教師要創建良好的課堂情境，將小學生的思維帶到課堂中去，不僅可以提高音樂教學質量，還可以激發學生的思維創新。因此，在課堂中，教師一定要開拓腦筋，根據課程的不同創建各式各樣的教學情境。譬如，在小學音樂教材中的《嗩吶配喇叭》，為了讓小學生切實感受到喇叭與嗩吶這兩種樂器的魅力與不同，首先，教師可以先借助多媒體教學，為學生播放有關這兩種樂器的視頻，讓學生在畫面與聲音中尋找二者的區別;然后，教師針對視頻向小學生提問，考察小學生的思維水平與專注力以及口語表達能力等;最后，教師可以將這兩種樂器拿出來供學生參考，為小學生普及相關知識。在整個教學環節中，教師以引導的方式為主要教學方式，幫助小學生對兩種樂器有所認知，進而促進了思維的創新。

（2）通過實踐活動，促進學生思維創新

在小學階段的音樂教學中，教師可以組織實踐活動，促進小學生綜合性素質的發展，將學生在音樂方面的思維與潛力最大限度的激發出來。譬如，在小學音樂教材中學習《小拜年》時，首先，教師運用多媒體播放這首樂曲;然后，讓小學生通過肢體語言表達自己對音樂的理解與感受，有助于小學生在舞蹈動作方面進行創新;這種實踐活動的開展，有利于小學生對于音樂真情實感的表露，而肢體語言是最容易就能表達情感的方式，激發小學生對學習音樂、舞蹈創造等方面的思維創新，從而提升自身能力。

（3）開展趣味教學，培養學生思維創新

在小學階段的音樂教學中，教師可以根據學生的興趣入手，開展趣味性教學，促進學生的思維創新能力。在課堂教學中，教師根據需要講述的樂理知識，選擇小學生感興趣、能接受并帶有童真趣味的教學內容，但必須注意的是不影響理論知識的基礎之上將枯燥無味的課堂變得豐富化、趣味化即可。譬如，在小學音樂教材中學習《蝸牛與黃鸝鳥》時，教學重點是讓小學生掌握音樂節奏與音樂旋律，并且可以通過不同的音色表示蝸牛與黃鸝的趣味對話。因此，在教學過程中，教師應該先講述蝸牛與黃鸝鳥之間的故事大概，再提出問題：“同學們更喜歡那個角色呢？”促進小學生進行思考，最后在運用樂理知識學習演唱歌曲時，教師也應該教導學生在追求理想時也要具備執著的精神。整個學習過程中增添了趣味性，教師也可以引導小學生根據音樂旋律更改歌詞，完成自由創作，激發小學生思維創新的同時提升了小學生對于學習音樂的興趣[2]。

綜上所述，隨著我國教育事業的不斷提高，社會對于人才的培養與質量要求也逐漸上升。小學階段的教育也要隨著社會的需求不斷發展，而音樂學科作為小學階段的重要課程之一，不僅可以培養小學生的藝術情操與欣賞能力，還可以促進小學生綜合素質的提升。因此，在開展小學音樂教學時，需要重視學生思維的激發，讓學生成為符合社會需求的具備綜合性素質與創新思維一體的人才。

參考文獻

[1]劉亞冬. 淺談在小學音樂課中創新能力的培養[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（002）：P.1-1.

[2]孫盛姣. 立足音樂根本 涵泳創編意蘊——淺談小學音樂教學中創編能力的培養[J]. 北方音樂， 2020（5）：185-186.

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