互動教學法在高中英語教學中的運用分析

成碧書

【摘? ? 要】互動教學法是高中英語教學過程中較為常用的一種教學方法，對英語課堂的作用較為明顯，可以促進教師在英語課堂上對知識的拓展。教師應對互動教學法在實際教學中的意義進行深入思考，在掌握教學意義的基礎上，對教學方法進行改良和創新，促進教學方法在實施過程中能夠產生更好的效果。

【關鍵詞】互動教學法? 高中英語? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.036

互動教學法是指教師在教學過程中和學生進行積極互動、實現教學目標的一種教學方法，在大部分情況下可以活躍教學氛圍，促進學生對英語重點知識的有力學習。互動教學法是高中英語教學過程中較為常用的一種教學方法，對英語課堂的作用較為明顯，可以促進教師在英語課堂上對知識的拓展。教師應該對互動教學的相關理論進行研究和探討，理解互動教學法的含義，并對互動教學法在實際教學中的意義進行深入思考。

一、互動教學法在高中英語教學中產生的影響和意義

1.引發學生對英語的深入思考，便于教師進行課堂導入。互動教學法的合理運用可以幫助學生提高在英語上的思考效率，引發學生對英語的深入思考，便于教師進行課堂導入，充分調動學生在課堂上的積極性，使英語課堂的氛圍更加活躍，形成良好的教學環境。課堂導入是英語教學的開端，也是其中較為重要的一環，教師可以利用互動教學法進行教學輔助，幫助教師向學生傳遞正確的教學觀念，使學生在課堂開始時保持良好的學習態度。教師可以結合課堂導入的特征，充分發揮互動教學法的有效性和互動性，促進師生之間的思想交流，引發學生對英語問題的深入思考，便于接下來教學環節的順利展開。

2.為學生提供表達想法的機會，促進英語課程的不斷完善。互動教學法不僅可以引發學生對英語問題的思考，還能為學生的能力展示提供舞臺，為學生提供表達想法的機會，讓教師可以更好地了解學生的反饋和想法，引發教師對教學對象的思考，促進英語課程的不斷完善。互動教學法的實施過程，也是師生之間進行思想碰撞的過程，讓作為教學對象的學生，可以更加流暢、清晰地表達出自己的想法，為教師的教學提供建議。教師可以根據建議進行課程的不斷完善，以學生的視角出發，體會教學過程中的不足和可取之處，為學生提供更多的學習機會。學生可以在教師提供的機會中獲得更多的感悟，從學習體驗中提取出有利信息，促進學生課后的英語復習和鞏固。

3.便于教師對教學情況的分析，促進課堂環節設計的創新。互動教學法的運用讓教師可以更好地掌控課堂環節的推進，深入理解教學過程中學生的表現，便于教師對教學情況的分析，促進課堂環節設計的創新。教師對教學情況的把握可以讓教師獲得更多有效的信息，便于教師了解學生的發展狀況，使其可以根據學生的實際特點選擇合適的教學策略，有目的地進行教學計劃的完善和創新。教師對教學情況的具體分析，可以讓教師有更加豐富的詞匯和充實的經歷去完成學期總結，促進教師總結出更多的教學理論，為教育領域提供更多具有參考性的實際案例。

4.督促教師進行教學反思，有利于英語教學體系的構建。教師對互動教學法的實施，可以幫助教師進行教學總結，也可以督促教師進行教學反思，有利于英語教學體系的構建和優化，突出英語課程的整體性和有效性。教師在進行互動教學法的實踐過程中，不僅需要觀察學生的一舉一動，還需要時刻注意自身的教學技能，在教學方法的推進過程中不斷提升自身的教學技能，使教學水平可以和教學策略之間保持平衡。教學反思作為教師必備的技能之一，教師需要不斷審視自身的教學水平，不再拘泥于以往的教學經驗。互動教學法的創新特征可以幫助教師不只是依靠經驗進行教學判斷，還能綜合更多的教學思想進行思考。

二、互動教學法在高中英語教學中的操作步驟和技巧

1.結合問答的形式進行教學導入，促進學生對課堂的關注。互動教學法的常用教學形式便是師生之間進行問答，促進學生對課堂內容的思考和拓展。教師可以結合問答的形式進行教學導入，促進學生對英語學習內容的關注，教師可以提前設置好相關的問題，引導學生進行回答，促進師生之間的互動，有利于學生學習思維的快速建立。教師還可以讓學生以小組為單位進行相互問答，突出英語課堂教學主題，為之后的課堂環節做鋪墊，增加英語教學的多樣性。教師在進行教學導入時，要注意學生在互動過程中產生的問題，及時對問題進行解決，使學生獲得更好的學習體驗。

2.定期展開教學小組的合作與討論，推動教學設計的更新。教師可以針對互動教學的實際效果，定期展開教學小組的合作與討論，推動教學設計的更新，讓互動教學法和其他教學方法在實際教學過程中可以更好地進行融合，加強各種教學方法的實際效果。教師和同事之間進行交流，可以對教學過程進行更好的優化，教師不能只根據自身的教學經驗進行策略的判斷和選擇，作為教學的引導者和設計者，教師需要不斷地吸收各種各樣的教學理論，在教學小組的合作過程中進行實踐和理論之間的相互轉化，在英語教學方面做到“取其精華，去其糟粕”。教師在進行教學設計時需要考量很多因素，這對教師的教學能力具有一定要求。教師可以通過教學小組會議，獲得更多有營養的教學知識，使教師可以更快速地提升教學水平。

3.根據學生的教學建議舉行英語活動，增加學生之間的互動。師生之間的有效互動固然重要，教師還應注意學生之間的互動和交流，只有做到全方位的互動，才能真正促進英語教學的進步。教師可以根據學生的教學建議舉行英語活動，增加學生之間的互動頻率。教師獲得學生教學建議的途徑有很多，需要注意對學生的建議進行篩選，總結提煉出真正有效的教學建議，使學生的建議在英語實踐中發揮更多的效用。教師可以結合學生的建議進行活動環節和主題的設置，讓學生可以在活動過程中真正體會到互動的重要性。

三、結束語

互動教學法對師生而言具有較為深刻的教學意義。對英語課程而言，互動教學法不僅僅是一種教學手段，還是英語課程發展的推動力之一，其在教學過程中的廣泛應用，可以促進學生對英語知識的理解，還能幫助教師進行教學反思，促進英語課程體系的整體構建。教師應在掌握教學意義的基礎上，對互動教學法進行改良和創新，以促進互動教學法在實施過程中有更好的效果。

參考文獻

[1]馬兆建.讓“創新”之花在高中英語課堂綻放——高中英語教學方法創新研究[J].中學生英語，2019（12）.

[2]丁干誠.互動教學法在高中英語口語教學中的有效運用分析[J].新課程導學，2017（05）.