地圖教學法在高中地理中的運用分析

白亞妮

【摘? ? 要】高中地理包含了地圖識別、地理信息分析等版塊，其中地圖信息識別是學生必須掌握的技能之一，因此教師需要運用地圖教學法對學生進行教學。在實施這一教學策略之前，教師需要明白地圖在實際運用過程中的實用價值，教師可以根據教學進度巧妙運用地圖教學法教授地理知識，不斷優化學生的地理實踐能力。

【關鍵詞】高中地理? 地圖教學法? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.031

高中地理包含了地圖識別、地理信息分析等版塊。其中地圖信息識別是學生必須掌握的技能之一。地圖教學法是指教師利用地圖輔助教學過程的一種教學方法，可以幫助教師對地圖教學部分的強調和優化，促進教學環節更加順利地進行。因此教師需要在明確教學目的的基礎上，運用地圖教學法對學生進行教學，并對地圖教學法的使用技巧進行深入研究。地圖教學法作為地理教學過程中常用的教學策略，教師需要了解其涉及的各種理論。在實施這一教學策略之前，教師需要明白其在實際運用過程中的實用價值，才能真正發揮地圖教學法的作用。

一、地圖教學法在高中地理實際教學過程中體現的價值

1.強化學生的讀圖識圖能力，促進學生地理實踐能力的提升。地圖教學法不可或缺的工具便是地圖，其主要功能在于幫助學生對地理的認知，強化學生的讀圖識圖能力，促進學生地理實踐能力的提升，提高地理課堂的質量。教師在運用地圖教學法之前，應該對教學內容進行綜合考量，判斷其內容是否適合使用地圖進行教授，加強地圖和教學內容之間的關系，為課堂的順利講解做準備。學生在教師的幫助下，對地圖的識別過程有更加清晰的認知，在潛移默化中可以提高學生的讀圖能力。學生在具備一定讀圖能力的基礎上，可以進一步進行地理實踐活動，更好地幫助學生在實踐過程中收獲地理知識，保障地理實踐環節的有效性。

2.引發學生對地理概念的深入探討，便于學生之間的交流。地圖教學法不只是包括對地圖的講解，還包括了對地理重要理論的展示。學生在地圖展示的過程中，可以更加具體地了解相關的地理理論和知識，引發學生對地理概念的深入探討，便于學生之間的有效交流，讓學生在交流中獲得成長。教師在進行地圖教學的過程中，會及時結合相關地理理論對地圖進行補充和說明，引發學生之間的交流與合作，促進學生與教師之間的思想交流，使地理課堂的學習氛圍更加濃厚。學生對地理概念的理解關系到學生學習水平的高低，地圖教學法的實施，可以輔助學生對地理概念進行分析和理解，使學生認識到地理課程的深刻內涵。

3.輔助教師進行知識講解，有助于教學環節之間的順利銜接。地圖教學法不僅可以幫助學生進行地圖的識別，促進學生之間的學習交流，還可以幫助教師對地理進行分析，輔助教師進行知識講解，有助于教學環節之間的順利銜接，使地理教學的過程更加流暢，優化學生的學習體驗。學生在地理學習的過程中會產生許多的疑惑，教師可以利用地圖教學法對學生的疑問進行解答。地圖教學法的生動性可以幫助教師解決學生提出的較為抽象的問題，促進學生學習效率的提高。教師還可以利用地圖教學法的啟發性，將各個相關的教學環節串聯起來，提高地理課堂的整體性，使學生可以在課堂上汲取更多的地理知識。

4.豐富地理課堂的教學形式，推動地理課程的全面創新。地圖教學法作為地理教學過程中常見的教學策略，加強了教學方法的綜合性。教師可以通過對地理教學法的運用，豐富地理課堂的教學形式，推動地理課程的全面創新，使得地理課堂的教學模式不過于單一，督促學生在課堂上的集中學習。地理課堂的教學形式對學生的課堂學習狀態具有決定性的作用。地圖教學法的出現為教師的教學思考提供了更多的條件，使教師可以結合地理教學過程，思考更多合適的教學形式，督促學生在課堂上進行高效練習。地圖教學法不僅可以豐富課堂教學的形式，還能為教師的課程創新提供條件，使教師在地理教學實踐的過程中，挖掘教學的創新點，使得地理課程獲得進一步發展。

二、地圖教學法在高中地理教學過程中的具體使用

1.利用地圖揭示課堂重點內容，加深學生對地理知識的印象。教師可以根據地圖教學法的啟發性，利用地圖揭示課堂重點內容，加深學生對地理知識的印象，提高地理課堂導入環節的教學效率，使學生能夠以更快的速度進入學習狀態。教師在進行教學準備的過程中可以注意教學重點內容和相關地圖的適配性，將匹配程度較高的地圖和教學內容聯合起來進行教學導入，使學生更加具體地理解課堂教學的重要內容，便于學生后期復習時對重點知識的記憶。教師需要注意在利用地圖講解進行課堂導入的過程中，應結合學生所學的知識進行強調和突出，引發學生對重點知識的回顧，促進學生地理知識框架的構建。

2.展開各種地圖教學實踐活動，加強地理知識和地圖的聯系。地圖教學法不僅可以運用在課堂導入環節中，還能夠在實踐活動中產生效用。教師可以根據學生的實際地理基礎，展開各種地圖教學實踐活動，加強地理知識和地圖的聯系，使學生可以通過對地圖的識別進行知識記憶，提高學生復習階段知識鞏固的效率。例如，教師在進行地貌類型的教學時，可以開展地貌繪圖大賽，讓學生分成不同小組進行地貌繪圖，使學生在比賽的過程中認識地圖制作的具體過程，加強學生對地圖符號的認知，促進學生識圖能力的提升，還能讓學生更加清楚地識別不同地貌。教師應注重學生在地理實踐過程中的參與狀態，保持地理知識教學和實踐教學之間的平衡。

3.結合相關地圖進行問題講解，提高學生的信息提取能力。在遇到涉及地圖的地理問題時，教師可以結合相關地圖進行問題講解，提高學生的信息提取能力，使學生的解題效率大大提升。學生在進行地圖信息提取的過程中，可能會忽略一些細節問題，導致學生出現失誤等情況。教師可以利用地圖對學生進行解題示范，使學生學會運用地圖知識進行解題。教師應傳授給學生一些實用的讀圖技巧，讓學生在正式解題的過程中，在地圖上逐步找出關鍵內容，使地圖發揮其應有的作用。

三、小結

通過教學實踐證明，地圖教學法在實際教學過程中具有實用價值和教學意義。教師對地圖教學法的熟練運用，可以幫助學生進行讀圖、識圖，提高學生的地理綜合能力，還能加強教師對課堂環節的把握，促進地理課程形式的創新。教師可以根據教學進度巧妙運用地圖教學法進行地理知識的教授，不斷優化學生的地理實踐能力，提高學生進行地理信息提取的效率。

參考文獻

[1]尤凱麗.淺談核心素養視域下的高中地理實踐能力的培養措施[J].高考，2020（01）.

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