淺論小學數學高效課堂與學生創新能力的培養

王麗娟

【摘? ? 要】小學數學教師要打造高效課堂，培養學生創新能力，就要從各個渠道了解學生的學習情況，生活情況以及身心發展特點以便針對性地進行教學，激發學生學習數學的激情與活力。教師還要改變唯成績評價學生的方式，采取具有診斷性，形成性，總結性的評價方式來全面評價學生，激發學生思維活力，提高學生的創新能力。

【關鍵詞】小學數學? 高效課堂? 創新能力? 措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.008

小學數學教師在教學中不僅要教授學生數學知識，提高學生的數學成績，還要培養學生的創新能力。目前，國家提倡素質教育，要求教師要以培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨，促進學生的全面發展，而數學教師更應響應國家號召，采取各項措施來打造高效課堂，培養學生的創新能力。

一、了解學生情況，激發學生活力

小學數學教師要圍繞學生展開教學，了解學生的需要，依據學生的需求來設計教學計劃、設置教學目標等。只有以學生為主體的數學課堂才是高效課堂，才能激發學生在課堂中學習數學的活力，培養學生的創新能力。小學數學教師要了解小學生的學習情況以及學生的知識基礎。教師可以從小學生原來的數學教師中了解學生的學習情況，包括學習態度、學習方法等。這樣教師才能夠更清楚地了解學生的學習習慣，還能提前知道某些學生的特殊情況，實施按照因材施教原則實施教學。數學教師可以通過觀察小學生的學習狀態，來了解學生。教師要把握寶貴的課堂時間，在課堂中關注每一位學生的專注程度與精神狀態。學生上課專注與否會極大地影響學生的學習狀況。如果在小學數學課堂中，教師作出極大的努力來激發學生的思維，提高學生的創新能力，但是學生卻絲毫不開動腦筋那也是無用的。因此，教師要了解小學生在課堂中的狀態，才能打造高效課堂，有針對性地激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。

小學數學教師除了需要了解學生的學習情況，還要了解學生的生活情況。數學教師可以采取家訪、家長座談會的形式與家長溝通，借此來了解學生平時的生活情況。家庭對學生的影響是潛移默化的，并且會蔓延到其他事情中，比如學習。所以，小學數學教師要關注學生的家庭情況，了解學生的生活，及時幫助學生解決生活中的困難，讓學生對數學教師產生信賴感，進而喜歡上數學課堂，在課堂中積極參與和思考問題，來提高學生的創新能力。數學教師還要與學生交流，告訴學生在遇到困惑與不解時可以來尋找教師傾訴，拉近師生距離。教師在面對學生的傾訴時，要尊重學生，樂于幫助學生，開導學生，同時也要保護學生的隱私權。這樣不僅能讓學生在面對生活困境時主動向教師傾訴，在遇到數學難題時也會主動思考、詢問。并且學生會出于對教師的信賴，在數學課堂中積極參與學習，迸發出屬于孩子天性的活力，主動思考。這樣，小學數學教師才能更好地提高學生的創新能力。

小學數學教師還要了解小學生的身心發展特點，根據學生的身心發展情況來有針對性的進行課堂教學。小學生處于幼稚、懵懂階段，具有心理發展不成熟的特點。因此，小學數學教師可以將游戲融入課堂教學，寓教于樂，讓學生在玩游戲的快樂中學習數學，獲得知識與技能。小學生具有思維發展緩慢、邏輯性不強的特點，對邏輯性十分嚴密的數學學科具有畏懼心理或者抵抗心理。因此，小學數學教師要適當地安排教學任務，難易結合，讓數學成績不好的學生也能在完成數學任務中得到能力的強化。并且，教師要適時地對這部分學生進行夸獎，減少批評，在數學課堂中，鼓勵數學成績不好的學生積極發言，參與討論，讓課堂變得活躍，使每位學生都充滿活力。這樣的小學數學課堂才是高效課堂，才能更好地培養學生的創新能力。

二、評價方式多樣化，激發學生思維

在小學數學教學中，教師習慣用期末成績來總結一個學生在一學期的努力程度與智力發展狀況。這顯然是片面的評價方式。小學數學教師要改變對學生的評價方式，在重視學生期末成績的同時，也要注重過程。這樣的評價才是對學生的努力成果公平、正確的評價，才能更好地激發學生的學習熱情，教師也才能通過評價結果更好地因材施教，培養學生的創新能力。

小學數學教師在教學前要對學生進行診斷性評價，即在一學期開始或者一個知識點開始學習前，用提問、試卷考試等方式來判斷學生對知識的掌握情況。數學教師只有在經過對學生進行診斷性評價后，才能針對學生的學習情況來進行課堂教學，并思考用什么教學方法，實施什么教學手段來讓激發學生思維，培養學生的創新能力。并且，在課堂教學前進行評價才能更清楚學生的學習效果，反思教師自我在教學方面的不足，以及思考在培養學生創新力上的不當之處。因此，診斷性評價在教學中培養學生創新能力有著重要作用。

小學數學教師在課堂教學中還要對學生進行形成性評價，即在教學過程中，為了判斷學生學習數學的情況，運用提問、測試、試卷考試等形式對學生形成的評價。小學數學教師在教學進行到一定階段，可以使用多種形式對學生進行測驗。這樣能夠在教學中及時清楚學生的學習效果以及收到教學反饋。小學數學教師要提高學生的創新能力，需要通過形成性評價來時刻關注學生學習數學的專注程度，學生的思維發展程度。教師一旦發現學生在某個課時存在思維障礙而無法突破時，可以及時了解情況，并實施相應的教學措施，讓學生順利跨過思維障礙，提高學生的思維邏輯性，從而來培養學生的創新能力。

小學數學教師不能忽視對學生學習的總結性評價，即教師在進行數學教學一段時間后所進行的評價，來了解學生的學習的最終效果，比如期末考試。總結性評價可以讓小學數學教師得到某一學期或者某一學年小學生的學習狀況以及思維發展程度、創新能力發展情況等。小學數學教師在得到教學反饋后，可以根據學生學習效果來改善自己的教學方法與教學手段，審視自己的教學行為，并在下學期針對自我的不足進行改正，讓數學課堂更好地激發學生思維活動，培養學生的創新能力。

三、結束語

小學數學教師須知學生是具有發展性的個體，教授學生數學不僅僅是為了提高學生的期末分數，使其順利通過升學考試，更是為了讓學生能夠長遠發展，激發學生在未來發展中的各項能力，特別是創新能力。因此，小學數學教師在教學中要運用多種手段與方法來打造高效課堂，培養學生的創新能力。